談小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會

趙月梅

摘 要：拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言時(shí)面臨的第一個(gè)重難點(diǎn)，拼音也是后期培養(yǎng)學(xué)生識字，閱讀，寫作等能力的基礎(chǔ)，所以學(xué)好漢語拼音即是給漢語言這座萬丈高樓打好牢穩(wěn)的地基。本文從淺談學(xué)習(xí)漢語拼音對學(xué)生的重要意義入手，對如何高效地進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生走好漢語言學(xué)習(xí)的第一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢語拼音 拼音教學(xué) 重要性 科學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0183-01

拼音之所以是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的第一道坎，首先是因?yàn)闈h語拼音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，直接影響了學(xué)生日后語文的其他能力或知識的開展，另外漢語拼音的學(xué)習(xí)過程是嚴(yán)謹(jǐn)乏味的，漢語拼音教學(xué)不允許出現(xiàn)一丁點(diǎn)兒錯(cuò)誤，學(xué)生必須完整掌握，所以教學(xué)上相對比較嚴(yán)格，這使得剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生很難適應(yīng)，乃至產(chǎn)生逆反心理。所以如何科學(xué)地開展小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)，就成為是現(xiàn)階段一年級語文教師迫在眉睫的問題。

1 漢語拼音的重要性

1.1 加快識字步伐

只要學(xué)習(xí)了拼音，再通過拼音注釋，小學(xué)生就能輕易識別新的漢字，所以漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的一個(gè)重要工具，俗話說“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速準(zhǔn)確地認(rèn)識更多的漢字，小學(xué)生就必須要先學(xué)好漢語拼音。

1.2 利于閱讀

識字是一個(gè)需要長期積累的過程，在學(xué)生還沒有掌握幾千個(gè)常用字之前，想要閱讀一些課外閱讀就只能借助拼音的幫助，小學(xué)生的很多課外名著都會發(fā)行一些拼音注解版的，因此學(xué)好漢語拼音可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.3 學(xué)說普通話

中國是一個(gè)疆土遼闊，民族眾多的大國，不同地區(qū)、不同民族的語言各有差別，就算是同在一個(gè)江蘇省，蘇南蘇北的語言就有很大差異，普通話恰能打破交流之間的障礙，加強(qiáng)民族凝聚力，而漢語拼音的語音、語調(diào)則是幫助學(xué)生學(xué)好普通話的重要紐帶。

2 提升學(xué)生漢語拼音教學(xué)效率的簡單體會

2.1 兒歌帶動法

兒歌是小學(xué)生在幼兒階段接觸的最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，低年級的小學(xué)生年齡偏小，對朗朗上口的兒歌接納消化地比較快，而且兒歌的特征就是易于記憶，因此將漢語拼音編制成兒歌，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能加強(qiáng)他們對所學(xué)拼音的記憶。筆者在教學(xué)過程中自己編作了一些簡單的兒歌，例如“爸爸潑水馬路上b、p、m”；“白馬走路噔噔噔d”；“一個(gè)大門n n n，兩個(gè)大門m m m”；“像個(gè)椅子h h h，坐上椅上吃早飯ch ch ch”。筆者認(rèn)為編作兒歌時(shí)必須要遵循一定的規(guī)律，可以按照韻母，聲母順序編制，也可以將音近形似的字母組合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生對字母的整合能力。而且除了拼音字母可以編制成兒歌，拼音的拼寫規(guī)律也可以編作成口訣，“小金魚ü懂禮貌，見到j(luò) q x就摘帽”；“j q x 和a o e，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的書寫也有一定巧記的方法，“四線三格均勻分，字母拼音站里面”；“個(gè)子高高住上間，長了尾巴下格放”等。兒歌教學(xué)法也可以讓學(xué)生讓其自行編制一些兒歌，或者舉行兒歌比賽，看哪些同學(xué)編寫的兒歌最有趣，讓學(xué)生全身心參與進(jìn)拼音學(xué)習(xí)，通過兒歌將枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲過程，在自主編制兒歌的過程中學(xué)生們追求了自我，尋求到了樂趣，何樂而不為呢？

2.2 插圖理解法

為了吸引低年級學(xué)生的注意力，一二年級的語文課本中圖畫插入的比較多，所以教師在講解漢語拼音時(shí)就可以結(jié)合插圖，抓住畫面特點(diǎn)，巧解漢語拼音的發(fā)音。例如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時(shí)，蘇教版一年級上冊中的插圖是有個(gè)阿姨帶著一個(gè)小女孩在河邊看天鵝，河邊還有一只大公雞再打鳴。教師可將插圖分解為學(xué)生詮釋其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辮子；大公雞打鳴“o o o”；水里的白鵝“e e e”；其次學(xué)生可以從蘇教版小學(xué)一年級上冊第9頁下方的小兔子騎摩托車的插圖中，可直觀地感受到漢語拼音音調(diào)的變化規(guī)律，“小兔子騎車走平路ā，小兔子騎車爬山坡á，小兔子騎車下坡又上坡ǎ，小兔子騎車下坡回家咯à”。教材內(nèi)的插圖是根據(jù)小學(xué)生年齡層次總結(jié)甄選出來的，既能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠抓住學(xué)生注意力，筆者認(rèn)為如果將教材內(nèi)的插畫用動圖或者flash動畫的格式展示出了，效果應(yīng)會更佳！不過除了教材的插圖，教師也可以利用身邊隨處可見的物品來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師里的“黑板b”；老師手里的“粉筆b”；“學(xué)生手里的鉛筆b”；“掃地用的拖把b”通過整理日常所見的“b”發(fā)音的詞語，既能強(qiáng)化學(xué)生對聲母“b”的認(rèn)識，又能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2.3 示范引導(dǎo)法

小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)，語文教師的示范指導(dǎo)是非常重要的。比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己發(fā)音時(shí)唇形的張閉變化，“a”是張大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圓狀；“e”是壓扁嘴巴，之后再要求學(xué)生模仿自己，在學(xué)生模仿發(fā)音的時(shí)走下講臺，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確發(fā)音。在學(xué)習(xí)拼音的音調(diào)時(shí)，教師可以先用例如“一聲平，二聲仰，三聲拐彎，四聲降”這種口訣將理論知識傳達(dá)給學(xué)生，再利用揮動手指進(jìn)行直觀示范并引導(dǎo)學(xué)生，“一聲時(shí)手指平劃，二聲時(shí)手指揚(yáng)起，三聲時(shí)用手指向下又向上拐個(gè)彎，四聲時(shí)把手使勁往下劃。”學(xué)習(xí)過程中教師要求學(xué)生跟著教師一起用手指來模擬音調(diào)特征，這種方式既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性又能加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。甚至再編制兒歌時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際或已有的知識自行編作，比如在學(xué)習(xí)“p”時(shí)，教師就可以誘導(dǎo)性提問學(xué)生，認(rèn)為“p”該怎么記憶比較容易呢？這時(shí)學(xué)生就會發(fā)動思維進(jìn)行聯(lián)想，有學(xué)生竟然能說出“犯了錯(cuò)誤打屁屁p p p”這種與日常生活緊密相連的口訣來，此時(shí)教師就應(yīng)該著重表揚(yáng)這種積極性較高，聯(lián)想力較強(qiáng)的學(xué)生，從而刺激其他學(xué)生。

3 結(jié)論

總之，小學(xué)一年級的教學(xué)最終目標(biāo)就是認(rèn)知所有的漢語拼音，并且可以通過漢語拼音認(rèn)讀常用生字。所以漢語拼音教學(xué)在小學(xué)一年級中至關(guān)重要，語文教師一定要摒棄傳統(tǒng)的“一人言”的教學(xué)模式，而要靈活運(yùn)用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，為學(xué)生打造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并且充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，只有如此才能創(chuàng)設(shè)高效的漢語拼音教學(xué)講堂，為提高學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)成績做出貢獻(xiàn)。