淺析如何培養小學生良好的數學審題能力

郗慧敏

摘 要：在現階段的教學中，數學教學一直都是難點，其中對于教學的審題能力尤為讓教師頭疼。眾多教師也嘗試過多種的方法來提高學生的教學審題能力，但卻收效甚微。努力提高小學生的數學審題能力使非常必要的，因為只有在小學階段打下堅實的基礎，才能在將來的發展中倍添助力。

關鍵詞：小學生 數學 審題能力 引導

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0218-01

在小學階段，教師和家長對于學生的數學審題能力是非常重視的。在他們細心的觀察以后發現，審題能力和數學成績是直接掛鉤的，在現階段的數學教學中，教師對所有的學生都是一視同仁的。也就是說在數學的審題方面，多半是出在學生身上。有些學生經過家長和教師的督導，審題能力會有一定的提升，但一段時間以后又回到了原點。反復的情況總是發生，讓家長和教師非常的苦惱，數學在小學階段并不是特別的困難，加強審題有助于提高成績，也能夠提高思維能力和檢查能力。因此在小學的數學階段，數學的審題能力是一個重要的學習內容，本文就如何培養小學生良好的數學審題能力進行一定的探索。

1 避免枯燥乏味的情況產生

對于小學生而言，尤其是在一到三年級的學生，在教師一段時間的講解之后，很多的學生覺得數學的審題非常的無聊、枯燥、乏味。他們想的并不是如何提高成績，也不是如何做好應用題，而是如何盡快的通過老師這道關卡，之后就可以盡情的玩耍。小學生的紀律性比較差，再加上教師和家長每天的督導，他們幾乎可以將教師和家長的督導倒背如流。因此，在家長和教師面前表現出一副乖乖的樣子，因此才會出現上文中的反復現象。其實在小學階段，很多的孩子都非常的聰明，在剛開始學習數學的時候，由于充滿了好奇，對所有的事情都想了解，都想知道，好奇心和求知欲都非常強烈，因此成績非常好，紀律性也很強。隨著時間的流逝，他們對數學有了一定的了解，對教學模式也有了一定的掌握，教師在教學中出現的枯燥乏味的現象，這對小學生來說是非常不利的。教師在培養學生數學審題能力的時候，往往告誡學生需要好好審題，審好題，才能做好題。在現階段的情況中，如果學生發問：“做好題之后呢？”相信有很多的教師不愿意解答，或者說很多教師沒有辦法解答。因為他們的思維已經固定，而學生的思維比較活躍，二者不在同一頻道容易產生矛盾，這對培養學生的數學審題能力產生了巨大的障礙，在小學一到三年級，這是常有的事，因此一定要避免枯燥乏味的情況。

2 實例分析

培養學生的數學審題能力，不僅是為了提高學生的解題水平，而是為了發展學生的邏輯思維能力，使學生養成對待一切事物的科學態度與嚴謹求學的精神。培養學生數學審題能力，要給學生以具體的指導。就拿應用題來說，在教“求差”、“求比一個數多幾個數”、“求比一個數少幾的數”三類應用題時，在分析這三個應用題的特點之后，讓學生按下面三句話來審題：誰和誰比；誰大誰小；求誰。實踐證明，學生圍繞這三句話來審題，無論是正敘還是反敘，只要是比較大小的問題，學生都能正確地進行分析解答。例如工廠1月份生產25臺機器，2月份比1月份多生產5臺，2月份生產多少臺？本題在審題中可以這樣引導學生進行分析，1、2月份生產的臺數與1月份生產的臺數區別；2、2月份生產的比1月份生產的多，1月份生產的少；3、求2月份生產多少臺。在審題中按上面三句話去分析，就很自然的把題中的數量關系弄得非常清楚，為正確解答做好準備。

3 正確的引導

對于小學一到三年級的學生而言，要想培養良好的數學審題能力，必須有良好的指導。很多的學生在數學的審題方面還不在意。教師有時候采用的是嚴厲的教學，這樣比較容易給學生造成一定的逆反心理，對學生將來的發展也是極為不利的，所以教師盡量要采用引導疏通的方式。對于現階段的教學而言，和過去有很大的不同，教育在現階段的發展得到了空前的繁榮，學生也得到了很大的自主權利，教師雖然占據一定的地位，但并不是完全的主導。即使在小學，學生依然占據一定的主體地位，為了能夠培養良好的數學審題能力，疏導才是最佳的辦法。曾經有人做過統計，在一些比較權威的學校或者成績較好的學校中，絕大多數采用的都是疏導的方式，很少采用嚴厲的教學。他們認為小學生尤其是一到三年級的學生，在思維方面非常的活躍，只有良好的疏導，在數學審題方面一定會有很好的發揮，教師并不需要太多的干涉，盡量讓學生自由發揮，因為將來是學生的，教師起到的只是引導的作用，不能讓教師耽誤了學生的未來。

4 良性的競爭

在小學階段，要想培養學生良好的數學審題能力，良好的競爭也是一種較好的辦法。這主要是靠教師的把握。很多的學生尤其是在一到三年級的學生，對一些成績較好的學生比較羨慕，他們也想擁有較好的成績。因此，教師可以適當的引入競爭，畢竟在小學競爭并不能應用的太多，看看是采用獎勵的辦法還是表揚或者是其他的方式，而在審題方面主要是靠教師的裁斷，是表現在成績方面還是在做題的步驟或者其他方面，都要靠教師良好的把握，不能出現偏袒或者學生之間發生矛盾。在一些學校中良性的競爭對于培養學生的數學審題能力起到了非常好的效果，給教師的教學水平也起到了很大的積極影響，因此，可以進行一定的借鑒和應用。

本文對如何培養學生良好的數學審題能力進行了一定的解析，同時從理論和實踐兩方面進行了一定的闡述，相信能夠給教師一定的參考。在小學階段，數學審題能力一直都是教師比較頭疼的問題，在近幾年的不斷探索和研究中，我國對培養學生良好的數學審題能力有了一定的成績，但隨著教育的不斷改革，還需要在這方面進行一定的加強，畢竟還有很大一部分學生的數學審題能力需要提高。我國一向都比較重視小學的能力培養，為了能讓學生在將來獲得更好的發展，從細小的問題抓起，相信通過教師的不懈努力，一定能夠培養學生良好的數學能力。

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