新課程下初中化學情境教學

諶靜

【摘 要】情境教學作為以構建理想教學環境的一種教學方式，做好對其在初中化學教學中的應用，對于推動初中化學教學進步具有重要意義。文章列舉了初中化學教學中的四種情境并予以分析，旨在通過教學實踐來對初中化學教學的積極作用予以論證。

【關鍵詞】新課程；初中化學；情境教學

在新課程改革背景下，如何提高初中化學教學效果，已經成為了初中化學教師的重要目標。情境教學作為現代教學方法當中的典型代表，如果能夠將其科學的應用到初中化學教學中，那么會在構建良好化學教學環境的同時，調動起學生的化學學習興趣，這對于提升化學課堂教學效果具有重要意義，文章以此為基點展開探討，希望能夠為初中化學教學進步帶來支持。

一、創設化學實驗情境

化學作為一門科學學科，其知識都是通過化學實驗所得出的，因此在創設初中化學教學情境過程中，以化學實驗為切入點來進行情境創設，能夠在提升初中化學課堂教學效果的同時，幫助學生更好的了解化學知識的來源，為培養學生的化學素質帶來幫助。在實際教學過程中，化學實驗情境可以分為兩種模式，其一是以“教師實驗、學生觀察”為模式的情境，其二是以學生實驗并自我觀察為模式的情境，兩種方法各有優勢需要教師根據教學需求和對學生安全的保護來予以選擇。以《燒不壞的手帕》實驗為例，其是一個典型的化學小實驗，能夠通過手帕燃燒后的無損壞來實現對學生學習興趣的激發，進而調動起他們的學習動力。但由于其與火有關，因此處于對學生安全的考慮，此實驗適用于“教師實驗、學生觀察”的方法來進行展示，在實驗過程中教師要求學生通過觀察和分析找出手帕在燃燒后而沒有損壞的原因，并做好對“浸泡原液”的引導，以培養起學生透過現象看本質的科學素質。

二、創設生活化學情境

知識來源于生活，應用于生活，化學作為一門典型的科學學科，其知識都是通過學者對生活的觀察所發現的。在初中化學教學過程中，教師想要讓學生更為深入的了解化學知識，激發起學生對化學知識的學習興趣，創設生活化教學情境也是行之有效的教學辦法。在實際教學過程中，教師要做好對化學知識與實際生活聯系的設計，保證所設計的生活情境既能夠有效的體現化學知識，還能夠符合學生的認知水平和興趣點，為生活化教學情境的創設有效性提供支持。例如在進行《酸和堿》的教學時，為了能夠讓學生更為深入的了解酸和減在日常生活的重要性，我就舉出了制作皮蛋的例子，讓學生了解到他們所使用的皮蛋是通過堿與水的化學反應，產生放熱來實現對鴨蛋的作用，最終制作成為可口的皮蛋。此種以生活為實例的化學情境構建，能夠通過設立日常生活中參見的物質作為實驗對象， 來激發出學生對實驗的興趣，當學生觀察到實驗的神奇之處后，就會對教學內容產生好奇，從而對課堂教學內容產生興趣，達到提升課堂教學效果的目的。

三、創設化學故事情境

故事情境也是一種較為常見的教學情境，其在初中化學教學中的應用相對較少，但并非沒有，在進行初中化學情境創設的討論時， 對故事情境予以討論具有一定的典型意義。從初中生的心理發育特點來看，此時的他們仍然對故事有著較為濃烈的興趣，這為初中化學的故事情境構建提供了良好的條件。但在實際教學過程中，教師想要創舍起一個良好的故事情境并不容易。其需要考慮故事的趣味性，以確保其能夠調動起學生的學習興趣；還需要考慮故事的邏輯嚴謹性以確保其不會出現生拉硬套的情況而影響情境構建的效果；最重要的是還需要考慮故事與化學知識的關聯性，以保證故事情境能夠真正的將化學知識引出來， 實現與課堂知識的有效連接，達到理想的教學效果。

例如在進行《二氧化碳和一氧化碳》教學時，我為學生講述“死狗洞”的故事：在在意大利有一個著名“死狗洞”當人牽著狗進入山洞時，狗就會死亡，人卻安然無恙。迷信的人說“洞里住了個專殺狗的妖怪”。有一位科學家為了破除迷信，一手牽著狗一手拿著火把走進洞里，沒走多遠狗就昏倒在地，當他蹲下查看究竟，感到呼吸困難，這時手中火把的火焰也滅了，科學家恍然大悟。接著我問學生他們是否知道謎底，學生撓撓頭表示不知道，接著我引入本堂課的教學內容，與學生一起完成教學，學生明白了原來真正的“兇手”是二氧化碳。

四、創設化學多媒體情境

多媒體作為現代教學技術當中的典型代表，其能夠借助圖片、音頻、視頻等模式將知識展現在出來，此種方式能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素，幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現象。跨越時空的事物和不易實現的實驗，還能激發學生的學習興趣。調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效率。將其應用于初中化學教學情境創設，能夠讓學生在多媒體技術的支持下，以更為具象、直觀的角度來觀察到化學實驗過程中物質的變化，從而更為深入的了解化學知識內容，這對于提升初中化學教學效果具有重要意義。在實際教學過程中，教師想要開展多媒體情境創設，需要對多媒體表達方式能夠全面展現化學知識予以分析，以確保多媒體情境能夠真正的為化學教學帶來支持。例如在進行稀釋濃硫酸教學時，為了能夠在保證安全的前提下，讓學生認識到濃硫酸的危害性，教師就可以借助多媒體的展示，來讓學生真正的觀察到濃硫酸所能夠帶來的傷害，以及稀釋濃硫酸錯誤操作后所帶帶來的后果，讓學生認識到該實驗的重要性，并對硫酸產生危險認識，以實現對他們的保護。

總結

綜上所述，做好初中化學教學中的情境教學工作，對于提高課堂教學效果，推動初中化學教學進步具有重要意義。在實際教學過程中，為了確保教學情境創設的有效性，教師需要對學生的學習特點、 需求以及興趣有一個較為全面的了解，以此來構建起以學生需求為基礎的教學情境，確保教學情境能夠圍繞學生學習興趣展開， 在為學生提供良好的教學支持基礎上，為初中化學教學進步帶來支持。

【參考文獻】

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