游戲在小學音樂教學中的地位和作用

江漫容

摘 要：對于小學生而言游戲具有巨大的誘惑力，游戲不僅出現在生活中也可以出現在音樂教學中，并在音樂教學中發揮自己獨特的作用。將游戲設計到音樂教學中，并在教師引導下，促使學生進入游戲情境，同時在教學中在注重課堂趣味性，實踐教學中提升學生的學習興趣，使學生在課堂上的音樂學習更加有效率。

關鍵詞：小學 音樂 游戲教學 作用

一、音樂游戲在小學音樂教學中的意義

在當代小學音樂教學中，音樂游戲的有效應用發揮出了重要的作用及意義，其主要體現在以下幾個方面；

（一）促使學生成為課堂的真正主人

大量的教學實踐經驗表明，在音樂教學中有效的引入音樂游戲，不僅促使學生的審美品位得到了顯著地提升，而且在幫助學生德智體美等全面的發展方面也發揮出了一定的價值。比如在教學過程中，教師可以設計“智慧豆快快長大”的游戲，在教學過程中教師先在黑板上“播種”下智慧豆，表現優良的一組，教師就可以使其“智慧豆”生根發芽。學生的參與主動性越高，則智慧豆的成長速度也就越快，由此，便可以實現對學生學習熱情與興趣的積極調動與激發，從而促使其能夠更加積極主動地參與到音樂課堂學習中來。

在學習小學音樂《去同學家》這一課程時，教師就可以采取音樂游戲的形式，通過讓學生一邊演唱一邊進行角色表演來展開相應的教學。同時用不同的音樂道具來伴奏，從最初的“客人來了輕輕敲門”、敲門聲可用擊木魚表示，主人聽到敲門聲來“開門”、“相互問好”此時用三角鐵來表示主人和客人愉快的心情，直到最后的“客人離開、告別再見”，同學們伴隨著歌曲的伴奏結束整個游戲。在此過程中賦予了學生不同的角色，使其更加積極地參與到這一過程中來，并通過這種做游戲的形式進行音樂教學，不僅促使學生體驗到了朋友見面的樂趣，而且還有效的培養了學生團結友愛、禮貌待人的良好品質。

（二）音樂課具有自身獨特的學科性

相對于其他枯燥乏味的理論知識傳授，音樂課獨特的輕松、活潑形式能夠帶來一種生動愉悅的課堂氣氛，在這種課堂氣氛下，將游戲融入到教學中更加提升學生的學習興趣，提升教學效率。比如，在對抽象的音樂符號學習時，將“1、2、3、4、5”5個音樂符號貼到教學道具“桃子”上，教師設計小猴子摘桃子的游戲，讓學生扮演小猴子，當小猴子摘到“1”的桃子是需要唱出“1”，同樣其他4個桃子也需要相應的唱出音符，這樣反復的游戲過程中，更有助于幫助學生記住所學的音符。

（三）有效培養學生主動探究、積極合作的精神

在小學音樂教學課堂中音樂游戲的引入，首先需要教師能夠創設出一個良好地音樂游戲場景，以便于幫助學生更好的感受音樂，同時設計好相應的音樂游戲，促使學生能夠通過角色扮演來更好的參與到音樂學習中去；比如在學習《黃鸝與蝸牛》這一歌曲時，教師就可以引導學生按照自己的意愿選擇不同的角色來進行表演，每個學生都被賦予了不同的角色，也使得每一學生的價值都得到了完美的體現，進而也使得學生的合作意識與自信心得到了顯著地提高。

二、小學音樂教學中音樂游戲的作用探析

（一）游戲能夠有效地培養學生發明能力

對于不同的小學生，其認知能力也會有所差異，在學習過程中其所具備的欲望和想法也正是其發明能力的起源。在教學過程中，對于一些擁有稀罕怪僻想法、描寫存在出入以及出現手舞足蹈、自編自唱的學生，教師要給予一定的鼓勵；同時在針對學生的評價過程中，也不能單純的以“像不像”和“對不對”來評定，因為這樣將直接導致學生的藝術出現千篇一律、僵化的問題，而且對于學生的創造性和能動性也產生了強烈的壓制，也扼殺了小學生的創造靈感與天賦。我國著名的教育專家陶行知先生曾經明確指出“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”的觀念。兒童作為一特殊的受教育群體，其所具備的創造力也是與生俱有來的，任何一名小學生都有著獨特的創造能力。游戲是小學生的需要，而且通過游戲也能夠促使其感受到滿足和快樂，幫助孩子們在學習過程中體會到玩耍一般的感覺，因此也能夠使其更加積極、主動地參與到學習中來。

比如在小學二年級所開展的《閃耀的小星》這一課程時，教師就可以先引導學生想象一下星星是如何閃爍的，隨后要求學生能夠借助相應的肢體動作將星星閃爍的樣子表現出來，對此學生們往往會體現出很強烈的興趣，并且都能夠踴躍的參與到教學過程中來。在這樣的一種學習過程中，不僅實現了對學生學習積極性和主動性的有效調動，而且也提升了學生的審美能力和創造力，鍛煉了其良好的心理素質。

（二）游戲能激發學生求知欲望

興趣是學生最好的老師，所以要實現教學效果的有效提升，關鍵也就在于強化對學生學習興趣的培養，因為學生只有有了強烈的學習興趣，才會更加的喜愛音樂，喜愛學習。對此，在后期的小學音樂教學過程中，教師就需要為學生的音樂學習創設出一個良好的氛圍和意境，豐富學生的音樂學習動機，有效激發其學習興趣。兒童這一幼小的群體，通常都比較喜歡空想和新奇，童話對于兒童就具備了強大的魅力，而且能夠憑借其獨特的功效促使學生展開豐富的想象。

比如在進行二部和聲音練習時，教師就可以讓學生們扮演小動物，如一部分小朋友扮演大青蛙，同時一部分小學生扮演小青蛙，大青蛙唱的低而小青蛙則唱的高，一唱一和不僅使學生們感受到游戲的樂趣，而且也有效的培養了其音樂發聲能力，通過這種反復的游戲訓練形式，學生們也很快的掌握了二部合唱技巧。另外，在歌唱過程中，當學生們聽到大、小青蛙一起歌唱聲音是如此美妙，由此也有效的激發了其內心的求知欲望。這樣，教師在課堂中進行相關的音樂知識講授時，與小學生一起沉浸在美妙的童話世界中，不僅成功的激發出了學生們對于音樂學習的濃厚興趣，而且還促使其主體作用得到了最為充分的發揮。

首先，對于一些作為調節學生運動的游戲，其目的就是要激發學生情感、活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱忱并實現對課堂秩序的有效調整。對于兒童這一特殊群體而言，總是很容易被一些外界新奇的刺激所吸引，而一些直觀、新鮮、活潑的新鮮刺激更是容易引起小學生大腦皮層相關部位的興奮，進而促使學生能夠樹立一種暫時接洽。所以，在音樂教學過程中，教師就可以盡量多的組織和設計一些機動多變的游戲，借助這種游戲來開展教學，由此方能使學生產生了一種濃厚的學習興致，促使其能夠將全部的注意力固定在音樂學習中，最終取得一種尤為顯著地教學效果。

另外，對于音樂教學課堂中所引入的一些導入進程類游戲，其主要作用就在于吸引兒童注意力與調動學生參與積極性，以達到一種拋磚引玉的效果。小學生由于其獨特的心理發育特點，具有強烈的好奇心，而且也很容易被外界一些新鮮事物所吸引，但由于年齡較小的原因，不具備一種穩固的注意力，只是單純的憑借興趣去認識和接觸外界事物，對于自己感興趣的事物常常愿意去做，而對于無興趣的事物卻總是心不在焉。而游戲正好迎合了小學生心理發展的這一特征，小學音樂教學中引入的游戲，促使孩子們 通過參與游戲，將其原本的“無意注意”變為“有意注意”，促使其能夠在一種輕松愉悅的氣氛中完成相應的學習。

（三）游戲能提高音樂課的教學質量

小學生在這個階段正是活潑好動，好奇心強，精力旺盛的時期，一般的小學生都無法只靠教師的理論傳授領悟音樂的魅力。因此，教師就需要根據小學生好動，喜愛游戲的特點，將游戲與音樂課堂相結合，將抽象的音樂知識、枯燥的節奏訓練與生動活潑的游戲結合起來，使學生在音樂課堂上不僅僅靠視力和聽力獲取知識，更是靠全身活動，各種感官聯合進行學習。將學生從座位的束縛中解救出來，在輕松生動的游戲課堂上，培養學生的音樂思維和藝術素質。

在律動的教學中，傳統教學都是老師進行編寫，學生負責做，這樣就將學生的思維和行動都束縛住了，不能讓學生將理論應用于實踐中。所以在課堂上要讓學生自己感受音樂的魅力，并用自己的形式去表現和感受。鼓勵學會說并能夠通過自己對音樂的理解來表現，建立學生的自信心。比如在課堂上要求學生對歌曲《小毛驢》進行編排舞蹈，可以分組進行討論，學生們通過自己的思維和想象編排出了好多小舞蹈。在節拍的學習中，讓學生用拍手和跺腳的形式模擬所聽到的節拍，在不斷的摸索中感知節拍的規律，使教學白嫩的新穎有趣，也使學生在音樂課堂上學習的知識更加牢固。

三、結語

綜上所述，根據小學生活潑好動的特征，將音樂課堂合理的增添音樂游戲，設計豐富多彩具有較強趣味性的游戲到教學中，充不僅實了音樂教學的多樣性，突破傳統教學的束縛，而且還使學生的學習興趣更加濃厚，幫助學生更加主動的參與課堂活動，更好的展現學生特長和培養學生音樂能力，使音樂教學效率大大提高。

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