農村小學優化數學課堂提高教學質量之我見

陳紅梅

摘 要：與其他學科相比，小學數學具有自身特有的教學規律和教學特點，教學內容往往十分抽象化，學生學起來具有一定的難度。文章立足于農村小學課堂教學現狀，主要分析了農村小學優化數學課堂提高教學質量的策略。

關鍵詞：農村小學 課堂教學 教學現狀

在傳統教學模式的影響下，小學數學教學十分呆板單一，特別是在農村地區，這種現象尤為嚴重，學生缺乏對數學的學習興趣，甚至產生厭煩心理，教學效果十分低下，令人擔憂。因此，在農村小學數學教學中，不斷優化和改善教學模式，提高數學教學質量成為目前教師的首要任務。

一、激發學生參與課堂教學的積極性和主動性

小學生往往對很多新鮮事物充滿了好奇心和求知欲望，特別喜歡追根到底，詢問為什么。教師在開展教學時，應該充分尊重和了解學生的個性特點和認知水平，當學生對知識沒有產生疑問時，教師可以主動向學生進行提問，鼓勵學生進行思考；而當學生充滿疑問時，教師可以針對性地對他們進行個別指導。例如，在講解《圓錐的面積》時，教師可以通過圓柱的面積計算進行引入，事先準備圓錐和圓柱學具，確保它們的高度和底面完全相同，并鼓勵學生根據教師的要求同樣準備兩個高度和底部相同的圓柱體和圓錐體，并向學生提出要求：“請利用直尺等工具實地測量并計算圓柱體的表面積?！睂W生根據所學知識，很快便計算出了圓柱體表面積。然后繼續向學生提問：“圓柱體和圓錐體之間有哪些關系？圓錐體的表面積如何計算？”學生為了找到問題的答案，便對圓柱體和圓錐體進行了拆解，發現圓柱體的側面是由長方形構成，而圓錐體的側面卻是一個扇形，從而得出圓錐體的表面積等于扇形面積和底面積相加，通過對公式的推理而得出圓錐體表面積的計算公式，使學生深入理解和掌握了圓錐體表面積公式的內涵，極大地調動了學生參與課堂學習的興趣，培養和提升了學生的思考能力和探究能力。

二、借助多媒體技術輔助教學

隨著互聯網經濟的不斷發展，多媒體技術被廣泛應用在農村小學數學課堂教學中，極大地改善了課堂教學效果。數學知識比較抽象難理解，通過多媒體技術可以使學生直觀地看到數學現象，幫助學生更好地突破教學難點。例如，在講解《圓面積計算公式》這一教學內容時，通常情況下，教師會準備一些學具，通過對圓形進行各種剪拼等操作來逐漸向學生演示和推理圓面積的計算方法，不僅浪費了大量的課堂時間，而且學生對于圓面積計算原理更加云里霧里，困惑重重。在這種情況下，通過多媒體技術進行展示便很容易地解決了這一教學難題。通過多媒體對圓形進行不停地均分和拼接，使學生直觀地看到逐漸形成了近似的平行四邊形，通過繼續不斷地均分拼接，發現圖形越來越接近長方形，最后竟然變成了長方形，使學生獲得強烈的視覺體驗，難以置信，體會到數學的奧妙之處，并通過長方形來逐漸推理出圓面積的計算公式，使學生清晰地理解了圓面積計算公式的來龍去脈。由此可見，在農村小學數學教學中，運用多媒體技術，不僅能極大地吸引學生的注意力，使數學知識從抽象變得更加具體形象化和生動化，在講解其他公式計算推理時，也可以使用多媒體教學模式，以便提升教學效率和質量。

三、改革課堂教學模式

根據新課程的最新教學標準，在農村小學數學課堂教學中，應該始終堅持九年義務教育培養目標，尊重每個學生的個性特點和認知發展狀況，確保所有學生都能夠參與到課堂教學中去，都能夠有所收獲，取得進步。農村地區的很多小學，每個班級學生人數較多，而教師數量較少，每個教師可能需要同時教多個班級，甚至跨年級教學，任務繁重，這也在一定程度上造成小學數學教學效率低下的現象。因此，合理調整和改善教學方式就顯得尤為重要。首先，教師可以根據教學內容和學生的興趣點合理創設教學情境。例如，在講解《圓角分》時，教師可以模擬和創設超市情境，分別陳列出各種飲料、鉛筆、自動筆、橡皮、筆記本、玩具汽車、面包等商品，并分別對其進行標價，教師扮演商家，學生扮演顧客，通過實際購買行為使學生認識到圓角分之間的關系，1元等于10角，1角等于10分，使學生對于人民幣的計算單位加深認識，明白數學和生活之間的密切聯系，并懂得如何從生活中發現數學知識。再如，在講解《分數》這一內容時，教師可以向學生創設如下情境，小王生日時，爸爸給他買了一個大蛋糕，爸爸將蛋糕平均分成了五份，小王吃了兩份蛋糕，用數學表示就是五分之二，媽媽吃了一份，也就是整個蛋糕的五分之一，從而使學生深刻理解分數的構成方式，掌握了分數這一知識點，極大地激發了學生的興趣，提高了學生的數學成績。

四、培養學生的探究能力和合作精神

數學課程標準明確指出：“在小學數學教學中需要鼓勵學生積極進行動手操作，以便培養學生的研究能力和合作意識?！痹趯嶋H動手操作的過程中，學生的主人翁地位大大增加，學生能夠更加近距離地對數學現象進行觀察和分析，從而驗證自己的觀點和看法，活躍課堂教學氣氛。例如，在學習《可能性》這節內容時，教師可以鼓勵學生事先準備一些硬幣、骰子或氣球，讓學生親自拋硬幣來觀看正反面次數，擲骰子或者摸球來實驗數字摸到的可能性，并對這些數據進行整理，從而理解可能性這一數學概念。同時，數學教學活動離不開師生的積極互動和交流，教師應該平等對待學生，根據教學需求積極開展小組活動，并給予學生足夠的時間和空間進行合作學習和思考，互相分工合作，表達和交流各自的觀點，從而培養學生的合作精神，使學生意識到合作在教學活動中的重要性，在合作過程中鍛煉自己的思考能力，認識到自己的優勢和不足，建立學生的自信心，使學生針對性地進行自主學習。

五、總結

綜上所述，在農村小學數學教學中，教師應該不斷更新自己的教學觀念，尊重學生在教學中的主體地位，不斷優化和調整教學手段，提升教學效率和教學質量。然而，由于傳統教學模式的限制和阻礙，在農村小學數學教學方面，仍然面臨著諸多問題，需要教師長期不懈地努力。

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