基于創新能力培養的國際物流專業教學改革思考

梁春梅

摘 要：雖然近年來我國港口得到了迅猛發展，但是科技和創新方面落后于世界著名港口，國際物流專業人才缺乏，從業人員素質不高，創新能力不強。文章基于我國高職高專國際物流專業的特點，借鑒國外先進的教學模式，提出了基于創新能力培養的高職高專國際物流專業教學改革措施。

關鍵詞：國際物流 創新能力 實踐 教學改革

一、培養創新人才的核心在于培養學生的創新能力

“十二五”時期是我國從“窮國辦大教育”轉向“大國辦強教育”的階段，“由大到強”的轉變是全國教育事業面臨的難點。“大國辦強教育”的核心是要提高人才培養質量，提高人才培養質量的關鍵是提高學生的創新能力。創新簡單地說就是利用已存在的資源創造新東西的一種手段，這種新東西既可以是前所未有的，也可以是在原有基礎上發展改進的。創新能力就是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力。創新能力由多種能力構成，它們包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力以及整合多種能力的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。當今世界，國與國之間競爭的焦點是一個國家的創新人才的培養，而培養創新人才的核心在于培養學生的創新能力。

創新能力要在創新性教育中培養。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新型人才培養是每個國家都必須高度重視的重點工作，如何才能有效地培養創新型人才，已成為學術界與高等院校研究的重點課題。

二、我國高職高專國際物流專業的特點

我國國際物流高職高專教育的發展較為迅速，但高職高專院校培養的國際物流人才無論在數量上還是在質量上仍不能滿足社會需求，特別是有創新能力的國際物流人才更加缺乏。國際物流人才缺乏已經成為制約我國港口經濟發展的瓶頸之一。因此，研究高職高專創新型國際物流人才的培養對我國港口經濟的發展有著重要的意義。

高職高專國際物流專業人才不僅需要相關教學課程的直接培養，更需要加強對于國際物流流程、操作能力和系統規劃能力的實踐教學培養。高職高專院校在辦學體制及產學研結合上具有很大的創新優勢，對于高職高專院校而言，在教學體系構建上應充分利用校內外資源，要辦出特色，講究效益。

三、基于創新能力培養的國際物流專業教學改革措施

1.重視實踐教學

為了與企業和行業接軌，高職高專國際物流專業強調職業或崗位能力的培養，重視實踐教學在教學活動中的比例。借鑒發達國家先進的職業教育模式，結合國家情形、地方特色和學校資源，形成特有的實踐教學模式。加拿大的CBE高職教育模式實踐教學是在仿真企業環境的車間完成的，學生用的實訓設備也是企業行業真實在用的設備，能跟得上行業企業發展。德國的雙元制教學，學校與企業合作共同完成人才的培養，學生在企業接受培訓和在學校進行學習的時間比一般為4∶1。澳大利亞的TAFE教學也十分注重學生動手能力的培養，實踐教學的設計高度仿真企業的工作過程，學習環境與工作環境融為一體。

高職高專國際物流專業可以建立校外實習基地，聘請企業的專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的環境中提高實踐操作能力，熟悉企業的工作環境，把國際物流的基本理論、基本方法和基本技能應用到實際工作中，并提出解決問題的新思路、新方法。

2.與企業合作開發課程

課程的設置與內容要能與時俱進，與企業行業接軌。在課程開發過程中可以先設計問卷，了解地方經濟對于人才的需求情況，然后根據學校的教學資源和師資情況，選擇本學校有能力開設的課程進行開發。課程開發的工作可以由企業行業的專家對某職業所需的知識能力素質進行職業分析，然后定出課程的教學大綱、崗位能力目標等，這樣能更符合教育規律，也溝通企業和學校。

德國的雙元制職業教育的兩個本質要素就是企業和學校。先是由學校進行理論知識的講授，然后由企業對學生進行實際操作技能的訓練，兩者相互補充，相互促進，共同完成人才的培養。在澳大利亞，TAFE人才培養模式是在州政府直接領導下的，州政府的TAFE教育專家委員會由兩組專家組成，其中一組就是企業的專家，另一組專家是教育專家。在設計課程時，雙方進行溝通，企業專家負責向學院提供教學的咨詢和指導工作；教育專家根據企業的用人需求情況負責專業設置和課程設計，并對教學效果做實際情況評價，這樣課程的設置和人才的培養符合企業對人才的需求。

3.注重課堂教學的創新

教師根據每位學員的特點，及學生的學習目標，分別為他們逐一確定教學計劃和教學模塊。學生根據教師制訂的教學計劃，并在教師的指導和幫助下，在實訓課堂，逐一模塊進行學習、掌握專項實踐能力。學生在企業里進行實踐的內容可以根據學生理論知識學習的情況結合企業工作崗位的具體情況來安排。

課堂教學內容和形式的多樣化，教師在教學中可以采用案例分析法、數學歸納法、小組項目法等。啟發、鼓勵學生發現問題，提出問題，培養創新能力。通過學習，學生們可對物流行業的情況有總體的認識，使他們進一步鞏固所學知識，并培養其洞察和判斷能力。還可以采用模塊化課程，由學校教師與企業技術人員共同參與教學，以創新能力培養為核心，按照工作流程和崗位能力的需要重新構建課程體系。注重培養學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力。

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