高職教育師資隊伍建設(shè)的思考

【摘要】結(jié)合高職院校師資隊伍建設(shè)實際，就高職院校師資隊伍建設(shè)問題進行深入研究，提出一些新的舉措。

【關(guān)鍵詞】高職教育 師資隊伍建設(shè) 雙師型

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0196-02

目前我國高職教育還處于起步與發(fā)展階段，決定高職教育未來走向和命運的根本是職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊伍是高職教育培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展要求的、人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線高級應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

一、教學(xué)理念的更新

高職院校要組織教師學(xué)習(xí)和研究高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和基本特征，不斷更新教育教學(xué)的理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀，引導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)、借鑒國外先進的高職教育經(jīng)驗，吸收和轉(zhuǎn)化國外先進的高職教育理念。在校園內(nèi)要營造濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，進一步促進辦學(xué)理念的提升，幫助教師掌握專業(yè)前沿知識和學(xué)術(shù)動態(tài)，要圍繞教育教學(xué)改革，組織教師對高職教育實踐中出現(xiàn)的大量新課題進行攻關(guān)，為深化教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量，辦出自身特色奠定堅實的思想基礎(chǔ)。要注重教師創(chuàng)新能力的提高，否則不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，要引導(dǎo)高職教師樹立現(xiàn)代化教育和開放式教育的全新觀念，以提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、師資培養(yǎng)基地建設(shè)

教育行政主管部門要盡快組織制定加強高職師資隊伍建設(shè)的有關(guān)文件，推動和指導(dǎo)各地區(qū)、各學(xué)校師資隊伍的建設(shè)工作。可在有條件的地區(qū)建設(shè)一批高職高專師資培訓(xùn)基地，為中青年教師營造良好的成長環(huán)境。高職師資培養(yǎng)基地建設(shè)可分為四個層次：一是建設(shè)若干所專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，培養(yǎng)高層次、高水平的高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)、管理人才；二是在部分重點高校增設(shè)或?qū)⒉糠制胀ǜ咝８慕ǔ陕殬I(yè)技術(shù)師范學(xué)院，充分利用普通高校的現(xiàn)有資源與優(yōu)勢培養(yǎng)高等職業(yè)教育師資人才；三是由高校與國內(nèi)部分大型中外企業(yè)或民營企業(yè)合作組建高等職業(yè)技術(shù)教育人才培訓(xùn)中心，資源共享，優(yōu)勢互補，加快應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)步伐；四是與國外高校、企業(yè)合作建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地，加快外向型師資培養(yǎng)，逐步與國際高等職業(yè)技術(shù)教育接軌。

三、高層次教師的引進

為了加快師資隊伍的建設(shè)步伐，形成教師隊伍合理的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，人才引進是加快教師隊伍建設(shè)的有效途徑。要拓寬視野、廣納賢才，從國內(nèi)外引進高層次人才，特別是引進急需的高層次學(xué)術(shù)拔尖人才，以加強教師梯隊建設(shè)。積極地、有計劃、有目的地引進中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師，加大力度引進具有正高職稱、博士學(xué)位的優(yōu)秀人員。對引進的優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境。在引進人才的同時，要積極地、有計劃地以多種形式和多種渠道聘任國內(nèi)外知名學(xué)者、專家為學(xué)校兼職教授、客座教授、名譽教授或者顧問，邀請他們定期或不定期來校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，開展學(xué)術(shù)交流和合作研究。

四、在職教師的再培養(yǎng)

加強在職教師的再培養(yǎng)，是高職院校一項十分重要的工作，是提高高職高專師資隊伍整體素質(zhì)、保持高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)之一。在職教師的再培養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

1.提高和強化教學(xué)基本功。因為高職院校教師隊伍的主體來源于非師范院校，所以教學(xué)基本功應(yīng)作為高職師資培訓(xùn)尤其是青年教師培訓(xùn)的首要工作。通過培訓(xùn)使他們掌握教學(xué)規(guī)律，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法，實現(xiàn)由工程型人才向教師角色的轉(zhuǎn)換，成為能夠熟練運用教學(xué)藝術(shù)的合格教師。

2.提高學(xué)歷層次。這是改變目前高職院校師資隊伍學(xué)歷偏低現(xiàn)狀的需要，也是適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是改善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)的需要，是高職學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。學(xué)校必須有計劃合理安排，以提高在職教師的學(xué)歷層次。

3.更新知識，擴大知識面。當(dāng)今社會科技迅速發(fā)展，新知識、新理論、新技術(shù)日新月異，這就要求高職教師要適應(yīng)科技發(fā)展的需要，掌握本行業(yè)、本專業(yè)的最新信息，不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，同時對高職教師也要加強人文科學(xué)精神的培養(yǎng)。這是教師培訓(xùn)中的一項長期任務(wù)。

4.加強實踐鍛煉，培養(yǎng)動手能力。實踐鍛煉是高職教師、特別是專業(yè)教師培養(yǎng)的主要特點，實踐鍛煉要有針對性，做到定方向、定目標(biāo)、定措施，以提高專業(yè)教師的實踐知識和動手能力。

五、“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

“雙師型”師資隊伍建設(shè)是高職教育師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，是保證高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，高職院校在培養(yǎng)“雙師型”教師方面做了大量的探索，除直接招聘引進部分能從事教學(xué)工作的工程師、高級工程師、技師、高級技師等，聘請社會各行各業(yè)的專家做兼職教師外，也探索出行之有效“雙師”素質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)和管理辦法。

1.發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。建議教育主管部門制定一套適應(yīng)高職教育教學(xué)實際情況的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)和辦法，評審辦法應(yīng)結(jié)合中國高等職業(yè)教育的特色，加強職業(yè)技能的考核，真正體現(xiàn)高職教育“雙師”素質(zhì)要求。對具有雙師職稱的教師，在工資待遇上應(yīng)高于同級別單職稱教師。

2.建立校內(nèi)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)機制。一要淡化理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限。實施人才培養(yǎng)方案的過程中，依托由行業(yè)、企業(yè)的專家和教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，著力改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離的局面，努力做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合、實踐教學(xué)與科技開發(fā)項目相結(jié)合，形成以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互滲透、有機融合的教學(xué)體系。大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，專業(yè)課程不再分理論課程和實踐課程，而是盡可能安排在實訓(xùn)室、車間或?qū)嵱?xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上對教師提出雙師素質(zhì)的要求。二是淡化基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實訓(xùn)室的界限。高職院校要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求，打破原來按學(xué)科設(shè)置實驗室的傳統(tǒng)布局，根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律和實際工作流程重新整合實踐教學(xué)設(shè)施。實訓(xùn)室的布局和建設(shè)要按照“從低級到高級、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從模擬到創(chuàng)新”的思路進行配置，體現(xiàn)實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性，充分體現(xiàn)工藝流程和生產(chǎn)實際情景，形成循序漸進的仿真實訓(xùn)環(huán)境，拉近教學(xué)現(xiàn)場與工作現(xiàn)場、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離，從實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)上對教師提出雙師素質(zhì)的要求。三是淡化專業(yè)課教師和實踐指導(dǎo)教師的界限。在師資管理和聘任中對專業(yè)課教師和實踐指導(dǎo)教師一律按照專任教師的要求評聘職稱。一方面要求專業(yè)課教師通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑到企事業(yè)單位從事生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，定點聯(lián)系一個企業(yè)，參與企業(yè)一項科技服務(wù)項目，帶好一批學(xué)生實習(xí)，以培養(yǎng)教師實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新研究的綜合能力，真正成為具有雙師素質(zhì)的并能直接參加對學(xué)生實踐的指導(dǎo)；另一方面，要幫助實踐指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，以提高學(xué)歷層次，改善知識和能力結(jié)構(gòu)，逐步達到專任教師的要求。

3.推進校企合作。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。通過合作辦學(xué)，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，熟悉企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)過程。這將會提高教師特別是青年教師的實踐能力，使其逐步成為“雙師”素質(zhì)的教師。

4.大力推行科技服務(wù)于開發(fā)。將高職高專院校的產(chǎn)學(xué)研工作定位于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)和研究輔助的層面上，大力扶持教師與企業(yè)共同建立研發(fā)機構(gòu)或產(chǎn)業(yè)開發(fā)聯(lián)合體。通過加強與生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作，為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實踐和繼續(xù)提高的機會和條件，幫助他們開闊眼界，了解市場需求，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革，這不僅促使教師向“雙師型”發(fā)展，同時也有利于提升“雙師型”教師的素質(zhì)。

六、兼職教師隊伍建設(shè)

兼職教師是高職教育師資隊伍不可缺少的組成部分，是高職教育辦學(xué)特色的需要。高職院校要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補充、調(diào)整的作用。兼職教師隊伍規(guī)劃應(yīng)具有前瞻性，最好建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理的方向發(fā)展，進而優(yōu)化整體師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校要對這部分教師進行高職教育理念、教育手段和方法的培訓(xùn)，要通過鼓勵他們積極參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與設(shè)計等，使他們的創(chuàng)新思維、熟練的專業(yè)技能與高職教育的理念緊密融合在一起。他們主要承擔(dān)實踐技能課程，比如專業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課等，也可以承擔(dān)有關(guān)行業(yè)信息和技術(shù)發(fā)展的專業(yè)拓展課程或開設(shè)相關(guān)講座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場、社會、行業(yè)企業(yè)實際需要密切結(jié)合，提高學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]駱光林費英勤.高校師資隊伍建設(shè)的觀念更新和基本策略[J].浙江工程學(xué)院學(xué)報，2004，（9）

作者簡介：

葛郢漢（1966—），男，江蘇南通人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生。主要從事汽車構(gòu)造、維修、故障檢測與診斷等教學(xué)工作。