“動手做”在初中物理教學中的實踐探討

劉杰

（四川省色達縣色達中學，四川色達，626600）

摘 要：“動手做”也就是指在物理教學中講求實踐性，將學生放在學習的主導地位，以此來培養學生“動手”學習習慣。“動手做”在物理中主要倡導的是動手做實驗、動手驗證已有的理論、動手驗證自身猜測的結論等，這種“動手做”的學習方法，不僅僅能夠讓學生開闊思維，提高學習的積極性，也能在一定程度上培養學生的實踐能力，為其在今后的學習生活和工作中奠定良好的基礎。

關鍵詞：“動手做” 初中物理 時間探討

一、前言

在當今的應試教育的背景下，學生從初中甚至幼兒園開始，就開始進入了“題海戰術”的培養出，學生或者老師一提起訓練就知道是大量的作業，然而枯燥的習題課，仍然成為了學生掌握知識的主要途徑。對于出中物理來說，是學生物理啟蒙階段，很多學生對于物理學習興趣的養成就是從這個階段開始形成的，然而枯燥的教學方法也使得許多學生喪失對物理學習的信心，這種情況對于學生今后的發展是有極大的影響的。所以，為了讓初中物理學習對學生產生極大的吸引了，我們倡導“動手做”的學習方法在初中物理教學中得以實踐，使得學生對物理的學習產生極大的興趣，由學習物理的壓力轉變為動力。

二、“動手做”在初中物理教學中具體的實踐方法

1.提倡在“動手做”中驗證結論，深化對知識的理解

“動手做”在初中物理學習中主要體現在試驗的操作方面，由于學生初次接觸物理，對于物理的理解或者思考方法的形成都需要一個階段的形成，在該階段教師不能操之過急，否則會影響學生的學習質量。對于物理知識的理解和記憶方面的培養，完全可以利用實驗來進行，例如；對于滑動摩擦力的大小的影響因素方面的研究中，可以設計如下的實驗，“取一個方形的木塊和一個長方形的木板、毛巾、玻璃板，讓學生猜測當彈簧秤拉著木塊在以上三種物體上做勻速直線運動時，哪一個的摩擦力比較大，等學生猜測完以后，讓學生自己來驗證自身的猜測是否合理，然后在用上述方法重復進行質量因素和接觸面因素的實驗，再將三個實驗結果進行比較。”這個實驗中學生通過“動手做”來驗證自身猜測的結果是否與真實的實驗結果相符，以此來加深對于物理知識的理解和記憶。

2.通過“動手做”來增強學生對于學習的體驗

學生對于學習的體驗體現在多個方面，包括參與實驗、思考問題、提出假設、猜測結論、觀察實驗、分析問題等，提高學生對于學習的體驗，有助于激發學生的學習熱情，也能幫助學生更好的記憶知識。例如，在下面的實驗中，學生可以通過一系列的實驗流程來體驗實驗的樂趣，“研究凸透鏡的成像規律，我們今天只探討像的大小、正倒與物體的位置有什么關系，首先讓學生對該問題進行思考，并且根據自己的思考依據提出猜測，再設計實驗，我們需要一個凸透鏡，再利用太陽光線進行聚焦，測出焦距，然后把蠟燭放在距離凸透鏡較遠的位置上，調整光屏與凸透鏡的距離，讓蠟燭的火焰在光屏山成一個清晰的像，觀察像的大小、正倒，并且測量物體和像到凸透鏡的距離，用實驗的結果與學生的猜測進行對比。”該實驗較為復雜，我們通過一部分的實驗來說明，“動手做”可以提高學生對于學習的體驗性，尤其是在自身經過思考、猜測、分析之后，對于問題的理解和認識也會進一步加深，并且通過自身實踐獲得的成果，會讓學生產生成就感，進而激發其學習熱情和積極性。

3.“動手做”能夠增強學生思考問題的嚴謹性

初中物理知識相比其他課程是比較難的一門學科，其問題的研究講究嚴謹性，如果不能將問題的影響因素都考慮進去就可能會影響到研究結果，使得整個研究缺乏可靠性。“動手做”在初中物理學習中的實踐，可以有效的提高學生思考問題的嚴謹性，進而使其更好的掌握物理知識。舉例說明；“對于輸的沸騰的研究中，很對學生都指導水的沸點為100度，但是其不會考慮如果稅沸騰了繼續加熱，水的溫度會不會繼續升高、水的沸點是否一定、大氣壓強會不會影響水的沸點，這些問題都與水的沸騰的研究有很重要的關系，我們必須嚴考慮進去，此外，再設計實驗時也要考慮嚴謹，各種實驗器材要齊全，不能其他的東西進行代替，從而影響實驗結果。”初中物理知識屬于基礎性，內容更加接近生活，這就導致了，很多學生想當然的利用生活常識來解釋所有物理知識，將很多其他因素忽視掉，這對于問題的研究產生極為不利的影響，會使得學生的思維簡單化，無法深入的看待問題，也為其在今后的物理學習中造成障礙。缺乏嚴謹性的研究其科學價值就會降低，不能用即成的理論來指導實踐，進而阻礙了社會的發展。

三、結語

物理的學習與實踐緊密相連，其理論成果都是從實踐中提取出來的，所以在初中物理的教學中光靠理論是無法讓學生從根本上理解知識的，所以，我們要讓學生在物理的學習中形成良好的感性認識，通過“動手做”發現物理規律，以此來更好的理解和記憶物理知識。要想讓“動手做”順利的開展起來，就需要教師選擇良好的教學形式，為學生提供更多“動手做”的機會，鼓勵學生大膽思考、大膽猜測，使其在實踐的過程中養成發散性的思維，此外，教師的鼓勵也能幫助學生更好的進行“動手做”。總之，實踐性的教學于初中物理的教學有極為重要的作用，希望“動手做”能更好的實踐起來。

參考文獻：

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