優(yōu)化小學英語教學提高課堂教學效率

彭麗娟

（撫州資溪鶴城第二小學，江西撫州，335300）

摘 要：英語課程是小學課程教育中的重點，同時也是難點所在。受種種因素制約，學生在英語學習中存在著興趣度不高、信息不夠等問題，嚴重影響了課堂教學效率，對此，教師需要優(yōu)化英語教學。文章基于此，提出了幾點針對性的策略，包括精心營造課堂氛圍、合理預設教學流程、巧用信息技術教學、訓練學生探究能力等，希望對小學英語教學的完善有所裨益。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 教學效率

英語課程不僅是基礎教育的主要課程之一，也是學生學習、成長、發(fā)展環(huán)節(jié)中不可或缺的課程，并且隨著時代的不斷進步以及中外交流的日益增多，英語課程的重要性還會持續(xù)凸顯。然而，就當前的小學英語教學現(xiàn)狀而言，情形并不容樂觀，學生中間普遍存在著畏難、不想學的情形，這既和英語知識本身的瑣碎性、復雜性有著重要關聯(lián)，也可以歸因于教師教學環(huán)節(jié)中的不得法。因此，優(yōu)化英語教學便成為提高課堂教學效率的重要手段。文章基于此，就優(yōu)化小學英語教學的策略做了相應的探究。

一、精心營造課堂氛圍

課堂氛圍，也即課堂氣氛，是課堂教學中物質環(huán)境與精神環(huán)境的總和，在學生的學習中發(fā)揮著非常突出的作用，良好的課堂氛圍不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，還能幫助學生消除學習環(huán)節(jié)中存在的種種問題，提高教學效率。因此，教師在優(yōu)化小學英語教學時，需要以課堂氛圍的營造作為首要環(huán)節(jié)。首先，就精神環(huán)境而言。師生關系作為課堂教學中最為核心的關系，其和諧與否直接決定了教學效果的好壞。當前的小學英語課堂中，教師仍然占據(jù)主體、主導地位，學生的學習積極性不高，課堂氛圍自然無從顯現(xiàn)，因而，教師需要轉變教學觀念，突出學生課堂主體地位的基礎上，重構師生關系，以民主、平等、包容、交流為主題，提高學生學習積極性。其次，就物質環(huán)境而言。課堂是英語教學的主要場地，教師需要做好教室四周環(huán)境的裝扮工作，比如根據(jù)學生的年級階段張貼不同的英語對話，三、四年級以簡單的日常交流用語為主，五、六年級以普通的英語對話為主，并定期更換張貼的內容，為學生營造良好的英語環(huán)境。此外，學校也可以課間時間以及學生上學、放學時間播放一些英語歌曲，提高學生的學習興趣。

二、合理預設教學流程

教學流程指教師在課堂教學中所遵循的具體步驟，是教師教案設計中的主要內容，也是確保教學活動有條不紊、按部就班進行的客觀依據(jù)。當前，小學教師在課程教學前，大都會設計相應的教學流程，但在設計環(huán)節(jié)中卻存在著不合理、不科學的現(xiàn)象，嚴重影響了教學效率。因此，在優(yōu)化小學英語教學的過程中，教師還要做好教學流程的合理預設工作。就以四年級上unit4、Unit5 Dinner's ready的教學為例，首先，教師需要明確好教學目標。本單元教學目標包括知識目標、情感目標兩層內容，知識目標主要有單詞、句型的記憶，如beef、chicken、What would you like？ Id like some…等，情感目標則是幫助學生建立健康的飲食習慣，教師在教學環(huán)節(jié)中必須以此二者作為主線，才能確保課堂教學不偏離軌道；其次，教師要選用好恰當?shù)慕虒W方法。教學方法是課程教學中最為活躍的要素，對最終的教學效果有著至關重要的影響，教師需要根據(jù)教學大綱以及學生的實際學習能力選擇最為適宜的教學方法。在本單元的學習中，教師可以設計小組合作+任務導向的教學方法，讓學生以小組為單位，以任務為驅動開展學習，提高學習效能。除此之外，教師還要落實教學效果的考核工作。

三、巧用信息技術教學

信息技術的誕生與發(fā)展極大地改變了人類社會的生產(chǎn)生活形態(tài)，教育教學活動作為社會常見現(xiàn)象之一，自然也會受到信息技術的影響。目前，信息技術已經(jīng)被廣泛地運用到各門課程的教學之中，小學英語也不例外，并取得了非常良好的效果。對此，教師可以巧用信息技術來優(yōu)化英語教學。首先，傳統(tǒng)的課程教學以教師的口頭講述和黑板板書為主，耗時較長，不可避免會拉低教學效率。信息技術的出現(xiàn)使得教師可以利用各種辦公軟件在課前制作好教案，比如ppt教案，教師僅需輕輕一點，便可以隨意切換教學內容，且電子課件還具備保存、修改的功能，教學價值顯著；其次，多媒體教學是信息技術教學的核心途徑，相比于傳統(tǒng)教學方式而言，多媒體教學融音頻、視頻、圖像等資源于一體，更能夠調動學生的注意力，提高課堂教學效率。仍以Dinner's ready的教學為例，教師可以展示不同食物的圖片，下面輔之以對應的英語單詞和漢語翻譯，并配上專業(yè)的音頻，視聽結合，強化記憶效果；最后，信息技術與網(wǎng)絡教學為一體兩面，教師可以利用信息技術充分發(fā)掘網(wǎng)絡中的各種教學資源，拓展學生認知視野的同時，提升其英語學習效能。

四、訓練學生探究能力

隨著課程教學實踐的不斷深化，尤其是素質教育理念的日益深化，基礎教育課程教學目標也發(fā)生了很大的變化，逐步從知識傳授、技能訓練演變?yōu)槟芰Πl(fā)展、素質提升。如何有效地培養(yǎng)學生的學習能力，主要是探究能力成為課堂教學的重點所在，小學英語課程也不例外，這不僅是現(xiàn)代教學理論的客觀要求，也是促進學生全面發(fā)展的主動需求。因而，教師在優(yōu)化英語教學的過程中，還要重新設定教學目標，將學生學習能力，尤其是探究能力的訓練與發(fā)展作為課堂教學的出發(fā)點、落腳點，提高課堂教學效率。就以五年級上unit5 There is a big bed的教學為例，本單元的核心知識點為there be 句型，there is/are是教學中的難點所在，尤其是面對不可數(shù)名詞時，學生往往將there is 誤用為there are，這表明學生對不可數(shù)名詞的屬性認知存在不足，筆者在教學中設置了大量there be句型習題，讓學生填入is/are，比如There some bread on the plate.這兒的bread就是典型的不可數(shù)名詞，筆者讓學生在自主探究的環(huán)節(jié)中，總結不可數(shù)名詞的特征，發(fā)展學生的探究技能。此外，就近原則作為there be的主要原則，教師要通過不同形式的習題來引導學生自主歸納，強化學生的記憶。

五、結語

英語課程作為基礎教育環(huán)節(jié)的核心課程之一，在學生的學習、成長、發(fā)展中扮演著極為關鍵的角色。并且，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是中外交流的日益增多，英語課程的基礎性地位還將持續(xù)穩(wěn)固。對此，教師需要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，針對當前英語教學中存在的問題，采取好針對性的教學措施，提高學生的學習效能。

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