小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

夏琴月

摘要：在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)占有重要的地位，它能啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的個性差異，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。對此，文章進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0119-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答問題時不正確、理解不透徹等現(xiàn)象，有意注意時間持續(xù)不長等問題.小學(xué)生本來就處在活潑好動的年齡，在課堂上的注意力容易分散，注意力集中的時間有限，出現(xiàn)老師講學(xué)生玩的現(xiàn)象也不足為奇，往往是學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，對老師講解的問題理解的不夠透徹，回答問題出錯，因此老師很難讓學(xué)生的注意力集中在一整節(jié)課上，這樣就達(dá)不到一定的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境是為了使學(xué)習(xí)富有成效，讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，并在學(xué)習(xí)中得到快樂。在課堂中，先以抓住學(xué)生注意力為完成教學(xué)目的為前提，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動有情境，每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學(xué)生在情境中參加各種活動，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

2.1教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認(rèn)識》這節(jié)課時，筆者放了一段錄像："一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價格歷歷在目，'10元錢可以買什么東西？'這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)效果。

2.2給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生的活動意識。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

3.保持平等師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個師生互動、共同發(fā)展的建構(gòu)過程。教與學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上取決于互動質(zhì)量的好壞。從新課程賦予教師的角色意義上說，"引導(dǎo)與幫助"是教師課堂行為的主要表現(xiàn)，同樣是促進(jìn)有效互動的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的啟發(fā)講解、點(diǎn)撥指導(dǎo)與中肯評價應(yīng)該是"幫助"的主導(dǎo)、互動的基礎(chǔ)，教師的發(fā)問、追問、進(jìn)一步探詢應(yīng)該是"引導(dǎo)"的核心、互動的主流，在教師的幫助與引導(dǎo)下所發(fā)生的合作交流、討論質(zhì)疑等多邊活動是組織、互動的提升。幫助有力，引導(dǎo)有方，組織有序，學(xué)生就活絡(luò)，互動就積極，師與生就會產(chǎn)生心理、思維、人格、情感等方面上的高效應(yīng)。比如，在"探究長方形的周長與面積的關(guān)系"教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生：用一根長24厘米的細(xì)鐵絲可以圍成哪些長方形？請在紙上畫一畫。這些長方形的周長一樣嗎？面積呢？同桌或前后位可互相交流。你們發(fā)現(xiàn)了什么？還有沒有什么其它的看法？周長是32厘米的長方形，面積可能是多少？最大是多少？整個過程圍繞著"周長相等的長方形，長與寬越接近，面積就越大；當(dāng)長與寬相等時，面積最大"的認(rèn)知目標(biāo)展開對話、交流、質(zhì)疑與評價的積極互動，學(xué)生就可獲得體驗數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際效果。應(yīng)該說，沒有教師的正確引導(dǎo)與幫助，學(xué)生就難以有積極思維、互動研討、信息交流和有效獲得，就不可能有精彩的課堂生成。分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣 。

4.要反思、總結(jié)、找規(guī)律

反思是前進(jìn)的力量，沒有反思，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。每上一節(jié)課，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行深入的反思，進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，在不斷反思中學(xué)習(xí)。記得有一次我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的《雞兔同籠》課題中，在教育學(xué)生主動的分析問題和思考解題方法的過程中，學(xué)生都積極的參加發(fā)言，表露自己的觀點(diǎn)。很快的每個學(xué)生都融入課堂里了，看著每個學(xué)生那得意洋洋的表情，我也很興奮，知道假設(shè)法的好處和解方程的細(xì)心。但當(dāng)我通過在做課堂練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在解題過程中遇到了困難，如對的加分，錯的扣分，學(xué)生對一題和錯一題之間相差的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了疑點(diǎn)，再如有學(xué)生在解方程中出現(xiàn)2x-4x，就做不下去了，學(xué)生在想怎么會出現(xiàn)這樣的疑惑呢？這時我就和學(xué)生說，我們一起想一下原因，然后一起探討，探討之后由他們進(jìn)行總結(jié)，找出相應(yīng)的規(guī)律，然后在課堂里又征求了其他學(xué)生的意見，大家都想法統(tǒng)一，表示贊同，和他們的思路一樣，知道以后這類問題就該怎么處理，這就體現(xiàn)出反思的效力，通過變異性的題目要進(jìn)行總結(jié)尋找規(guī)律。這就不僅提醒了教師要反思、總結(jié)、找規(guī)律，學(xué)生也要反思、總結(jié)、找規(guī)律，課堂效力就事半功倍。

總之，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，使得學(xué)生能夠主動把心里話告訴你這個老師。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，該靜則靜，該動則動。不斷采取不同的、生動有趣的方法來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力。這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時就會得心應(yīng)手，班級里學(xué)生個個出類拔萃。讓學(xué)生體驗成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。