漫談自主學習在高中語文寫作教學中的開展模式

洪炳強

摘要：語文教學在任何一個階段都是非常重要的課程，是培養(yǎng)學生語言表達和寫作能力最有效的途徑。高中時期的語文寫作教學對于學生今后的發(fā)展非常關(guān)鍵，本文針對高中語文寫作教學中自主學習的開展途徑進行了深入的研究，希望能夠更好的在高中語文寫作教學中發(fā)揮自主學習的作用，從而讓學生的寫作能力得到增強。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習；開展途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0039-01

全新的二十一世紀傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)于當前的教育教學中，也無法滿足學生學習中的各項需求。新課程改革的深入實施讓教師意識到在全新形勢下培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)高的人才是首要任務(wù)。新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，也就是說教師應(yīng)要求按照學生身心發(fā)展和語文學習實踐性的特點，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，培養(yǎng)學生自主學習的能力[1]。通過這種自主、合作、探索的學習方式，能夠讓學生真正成為學習的主人，打破了教師作為權(quán)威講授者的傳統(tǒng)局面，這種學習方式旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。因而，研究在高中語文寫作教學中自主學習策略的應(yīng)用具有較為重要的意義。

1.在高中語文寫作教學中自主學習策略的意義

學生如果想要通過書面或文字的方式進行自我的表達和交流，那么就要具備良好的寫作能力，而培養(yǎng)學生寫作能力則要通過語文寫作教學實現(xiàn)。通常高中階段語文寫作教學中教師扮演者組織者的角色，而學生則是單純的參與者，整個語文寫作學習其實就是學生在教師的指導與幫助下借助語言文字表達個人情感、個人觀點以及思想的實踐過程。就高中語文寫作教學而言，寫作訓練包含較多的內(nèi)容，諸如思考能力的訓練、觀察能力的訓練以及表達能力的訓練。

2.當前高中語文寫作教學的實際狀況分析

2.1 偏重于知識的教導，忽略了對學生實際能力的培養(yǎng)?？v觀當前教學可以看出，語文寫作教學中還在采取傳統(tǒng)的模式開展教學，過分的重視對學生基礎(chǔ)知識的教導，忽略了對學生實際能力的培養(yǎng)。在這個教育理念不斷更新的當下，這種傳統(tǒng)的教學模式暴露出了一些弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)時代對人才的要求。

2.2 未意識到學生的主體位置，以教師為中心開展教學。學生在整個的寫作學習中主要是以參與者的身份存在，是跟隨著教師一步步的安排進行學習，根本體現(xiàn)不了自己的主體地位，導致學生的自主性得不到發(fā)揮，從而失去了寫作學習的興趣。此外，在寫作教學中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學生沒有足夠的表現(xiàn)機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導致學生寫出來的文章往往都缺乏真情實感[2]。

3.自主學習在高中語文寫作教學中的開展模式

3.1 引領(lǐng)和帶動學生學習個性化寫作。素質(zhì)教育背景下要求教學時要讓學生得到全方面的發(fā)展，對于高中語文寫作教學來講，只有讓學生學會如何個性化寫作，引領(lǐng)學生樹立良好的寫作習慣，才能夠促進學生全面發(fā)展。特別時讓學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，由學生根據(jù)自己的意愿進行寫作，真實地表達自己的所見所聞、所思所感，通過這種方式可以激發(fā)學生的寫作興趣，增加學生學習寫作的積極性和主動性，將被動教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W，繼而實現(xiàn)讓每個學生都能夠充分展示個性、實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

3.2 強化學生自主思考和探究的意識。想要順利的開展自主學習首先要培養(yǎng)學生具備良好的自主探索和思考的意識，這樣學生才會主動積極的去學習、去探究。所以，在高中語文寫作教學時教師可以讓學生采取分組方式進行學習，通過分小組的方式引導學生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。舉例來說，在高中語文寫作教學中，批改作文的任務(wù)往往是由語文教師獨自承擔，一個班有眾多學生，每位學生的作文批改下來，教師的壓力很大，批改的效果也不佳，而且這種方式對于促進教師與學生之間進行良性溝通與交流并無任何幫助，難以激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，語文寫作教學往往也難以有效開展。但是，若語文教師通過分小組的方式引導和組織不同小組之間的學生相互批改對方小組的學生的作文，則能在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能夠促進其自主思考和自主探究意識的提升。

3.3 強化學生的觀察能力，激發(fā)學生寫作的興趣。只有對一件事充滿了興趣才會主動積極投入其中，認真對待，所以為了學生的寫作能力和水平得到提升，教師首先要激發(fā)學生學習寫作的興趣。高中時期是初中和大學的一個過渡時期，也是培養(yǎng)學生各項能力的黃金階段。因而，在高中語文寫作教學中，教師要注重"興趣先導"，通過激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生消除對作文的厭惡、畏難心理。此外，還要注意通過不同的方式鍛煉學生觀察生活的能力。寫作來源于生活，生活的外延在一定程度上決定了語文教育的外延，因而，語文教師要積極引導學生在現(xiàn)實生活中，有意識地積累寫作素材，鍛煉其觀察生活的能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下要求重視對學生的素質(zhì)教育，高中時期作為一個黃金學習時期，寫作教學在語文教學中占據(jù)著非常重要的位置。培養(yǎng)學生自主學習能力便能夠讓學生得到更全面的發(fā)展，高中語文教師應(yīng)意識到自主學習的重要性，在寫作教學中充分運用，為培養(yǎng)學生良好的寫作能力和水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2010，（2）：88-92.

[2] 黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2015，（11）：185.