學前教育民俗文化課程對幼兒發展的影響梁璐

李小鹿

摘要：民俗文化是各個民族在不斷地發展中創造的具有本民族特色的文化，在學前教育中融入民俗文化課程，有利于增強幼兒的民族認同感，并且對促進幼兒的身心健康、社會性發展具有重要意義，此外還能激發其學習興趣。因此，在學前教育中應該重視并加強民俗文化課程。

關鍵詞：學前教育；民俗文化課程；幼兒發展

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0166-02

1.民俗文化的內涵

民俗文化是各個民族在不斷地發展中創造的具有本民族特色的文化，它包括各民族的風俗習慣，價值觀念，語言，建筑風格，生活習慣等方面。學前教育民俗文化課程是指在幼兒的發展階段為其傳授一定的民俗文化知識，從而促進兒童的身心健康發展[1]。當前我國的學前民俗文化課程主要包括：社會組織民俗文化，物質民俗文化以及口頭語言民俗文化等內容。其中社會組織民俗文化一般是指民間各種穩定而具有相互關系的人們共同體，如行會、家族、幫會、秘密宗教及廟會組織等。物質民俗文化多是指人們在創造財務過程中，帶有模式性、不斷重復的活動，其主要包括物質消費民俗文化和物質生產民俗文化兩個方面[2]。口頭語言民俗文化則是指民族使用的本民族方言、語言和語言習慣，其多是在不同的人文環境和生態環境中不斷沉淀、積累、演化而來的民俗文化。

2.民俗文化課程對幼兒發展的價值

2.1增強幼兒的民族認同。就個體而言，民族認同是指人們對于自身身份，態度，信仰的認同；就集體而言，民族認同包括群體認識，態度，行為以及歸屬感等方面。民族認同又分為族群內部認同，族群間認同，國家認同和人類認同。不同民族的民俗文化都是在各民族日常生活中積累下來的寶貴財富，包含了不同民族的民族精神，不僅是一個民族存在的象征和理由，同時也是推動民族發展的不竭源泉。學前教育民俗文化課程的開展，最好以各民族豐富的民俗文化為主要內容，對蘊藏著的精髓進行不斷的挖掘，從而為幼兒提供更加合適的教學內容，以更好的為幼兒的成長創造良好的條件。在兒童的學前教育中融入民俗文化課程有利于兒童從小了解民俗文化的內涵，實現兒童對民俗文化的認同。

2.2促進幼兒的身心發展。學前階段是幼兒行為方式，思想觀念形成的重要時期，因此在這一階段進行相關的民俗文化教育，有利于幼兒樹立正確的思想觀念，促進其身心健康發展[3]。例如：民俗文化中一些民族的歌舞，雜技，游戲等，不僅有助于兒童對我國傳統文化的深入了解，還能夠培養幼兒的興趣，還可以養成幼兒在某些方面的特長。在民俗文化中，有一些是關于飲食習慣，生活方式的內容，幼兒對于這些知識的學習有利于他們養成良好的習慣，使其健康地成長。在不同地區生活的幼兒，他們所經歷的民俗文化存在一定的差異，而且在不同民俗文化背景下培養出來的幼兒也存在一定的差異，其是開展學前教育民俗文化課程的前提，可以對幼兒的方方面面給予有效的反映，尤其是一些具備濃郁地方性色彩的民俗文化，可以更好的促進幼兒的身心發展。

2.3促進幼兒的社會性發展。在民俗文化中包含著關于禮儀，道德的內容，學習這些內容有利于幼兒的社會性發展。例如：我國傳統民俗文化普遍認為尊老愛幼是一種美德，了解這一點有助于幼兒親社會行為的發展，比如在公交車上主動給老人讓座，主動幫助比自己小的同學等。此外，通常情況下，生活是人所特有的活動，是生命存在的基本方式，人創造了生活，生活造就了人。一些民族的風俗習慣也有利于與幼兒的社會性發展。

2.4激發幼兒的學習興趣。幼兒園的課程與生活聯系得越緊密，內容與形式越生動活潑，幼兒的學習興趣會越高。兒童生活周圍的人、事以及活動都蘊含著民俗文化的內容，教師在教學的過程中，通過利用社會民俗資源，引領幼兒感受祖國豐富的文化，有利于激發幼兒的求知欲。例如：借助用廣為流傳的民族歌謠，能更好的激發幼兒語言學習的熱情；一些有趣的民俗游戲，比如跳繩、跳皮筋，不僅能增強幼兒的體質，還能培養團隊意識。學前教育承載著對人類優秀文化的傳承，同時也肩負著對人類優秀文化的發展重任，因此要盡可能的實際相結合，以更好的激發幼兒的學習興趣。例如，南部侗族非常好客好禮，即使是借個蒸米皮的盤子，也會送兩三卷米皮，并且在農忙時節還會主動幫他們進行干活。有外鄉人前來做客時，也會給予熱情的款待，這些遺留下來的民俗文化，可以更好的激發幼兒的學習興趣。例如德昂族所盛行的民間傳統節日基本上都與佛教活動有關。如：關門節、開門節、潑水節、燒白柴等節日。開門節時部分寺廟的村寨會開展"格聽祭"，并且一般從傣歷12月13日就開始進行準備，有煮新飯、舂新米、做年糕等活動，并從中挑選出兩塊年糕送入供全寨祭祀用的房屋，等待次日全寨開祭，同時還需要用竹篾做成小房，內部裝有年糕，并在當天由眾人抬著小竹房到寺廟進行朝拜，各家還要殺雞備酒，制作各式糯米糕點，全寨共聚一餐，相互品嘗各家的風味，這樣的學前教學可以更好的激發幼兒的學習興趣，提高課堂教學效果。

2.5傳承和發展民俗文化。民俗文化研究的主要對象是一個國家或民族中主要勞動人民所享用、創造和傳承的民俗文化。我國的56個民族都具備各自特有的民俗文化，記載了當地民眾的日常生產和生活，同時集當地交際、勞作、民眾娛樂、婚喪嫁娶、生老病死等為一體的生活和行為習慣，反映了當地民眾的精神智慧。將民俗文化知識引入到幼兒課堂教學中，不僅能夠豐富學前教育的內容，還有助于增進幼兒對民俗文化的了解和掌握，激發幼兒的民族精神、民族自豪感和民族凝聚力，因此有利于民俗文化的傳承與發展。

3.總結與展望

上世紀80年代，我國就開始進行了學前教育改革，但是最終改革的結果與現實生活嚴重脫節，導致一些幼兒教師在進行教學活動設計過程中，對幼兒的興趣給予了更多的關注，導致教學內容缺少真、善、美，并且有些內容經常有悖于人文常理、時代特征和誘發的發展規律，從而導致幼兒學前教育質量大大降低，這些對于幼兒對民俗文化的了解和掌握是極其不利的，嚴重影響了幼兒的健康成長[5]。

幼兒園需要創設以民俗文化為主的校園環境，讓幼兒每天都感受到民俗文化的魅力。可以在校園中建立長滿藤蘿、