探析如何有效培養小學生的數學讀題能力

摘 要：隨著社會和經濟的不斷發展，人們對于教育也愈加重視，數學一直是教學中的一個重點科目，特別是在小學階段，對學生進行數學教育能為其將來打下良好的數學基礎，數學所學習的內容大部分比較抽象，因此在進行學習和審題的過程中需要學生具有良好的讀題能力，才能明白題目中所表達的內容，并找出其中的關鍵信息來進行解題。因此本文主要研究探討了小學生數學讀題能力的相關培養方法。

關鍵詞：小學數學 讀題能力 培養

引言

在小學數學的教學中，由于小學生的年齡跨度較大，學生所學的知識由易到難，并且內容具有一定的抽象性，因此在對數學題目進行閱讀時要求學生具有更好的讀題能力[1]。在目前的小學數學教學中，學生的讀題能力還存在著一定的問題，因此需要采取相應措施來提高學生的讀題能力。

一、小學生數學讀題能力的培養

1.對題中的關鍵詞進行重點提煉

根據教學發現，小學生在對數學應用題進行閱讀和求解時，對于題目所表達的內容只能進行大概的了解，但是卻不能抓住題目的重點，因此在進行解題的過程中不能明確解題的思路[2]。小學生由于處在比較活躍和好動的階段，因此在對文字題目進行閱讀的過程中并不能一直維持著專注的狀態，對于內容比較簡單的題目大部分學生會進行粗略的閱讀，而對于內容較復雜的題目則會失去耐心。教材為了加強對學生的考核，在題目的設計中往往喜歡設下一定的文字陷阱，這大大增加了學生讀題的難度?？偨Y以上小學生在進行數學題目閱讀時所存在的現象，主要存在的問題是學生無法抓住題目的重點，從而無法形成、正確的解題思路。為了解決這個問題，教師在進行數學教學的過程中，可以使用特定的符號幫助學生將題目中的重點劃出，來幫助學生對題目進行進一步的理解，同時可以提煉出題目中的關鍵詞，讓學生能盡快掌握到題目所表達的重點。運用關鍵詞提煉的方法來對小學生的數學閱讀能力進行培養具有以下益處：（1）可以進一步提高學生的總結能力，在對整個題目進行閱讀的過程中將關鍵詞進行提煉，在長期的教學練習中可以加強學生的歸納能力；（2）在對關鍵詞進行提煉總結的過程中可以將題目進行簡潔化，排除多余文字對學生的干擾，讓題目所表達的意思更加明確的呈現在學生面前。例如，在對乘法這一內容進行教學的過程中，常會出現許多和乘法知識有關的應用題，比如在對題目“已知一個乒乓球的價錢為5元，一個排球的價錢是一個乒乓球價錢的2倍，求一個排球比一個乒乓球要貴多少錢？”進行講解時，這個題目看似容易，但是在最后的提問中所求的是一個排球的價錢和一個乒乓球價錢之間的差距，學生在進行審題的過程中，往往只注意到了是要求出一個排球的價錢，卻忽視了最后問題中所要求出的內容。因此教師在進行講解的過程中可以重點把題目中的“貴”字標出，提問學生：、求一個物品比另一個物品貴多少，用的是乘法還是加法？學生可以在教師提問的過程中注意到題目最后所要求的實際內容，也能對之前所學的加法知識進行回顧。這樣既能幫助學生提高讀題的準確性，同時也能提高學生對題目內容的歸納能力。

2.利用情境教學法加深學生對題目的理解

在對小學生數學讀題能力進行培養的過程中，還可以利用相關的教學方法來進行輔助性的培養。有些應用題目所描述的情境比較復雜，而小學生的閱讀理解能力有限，光靠教師的單純講解并不能讓學生很好的理解題目的內容。因此在教學的過程中教師可以使用情境教學、等教學方法將題目中所描述的內容進行重現，讓學生扮演題目中的相關角色，從而使其在情境表演的過程中加深對題目內容的理解，以及對所提問的問題有更深刻的感悟。例如在對概率和統計的內容進行教學的過程中，有應用題的內容是關于抽獎，而學生在現實生活中可能參與抽獎的機會較少，因此教師在對該題目進行講解的過程中可以根據題目所描述的內容來創造一個有關抽獎的情境，將學生進行分組和角色的分配，來進行抽獎的活動?？梢詫⒊楠劦墓ぞ咴O置成顏色不同的球體，放入一個紙箱中，每個顏色所代表的獎品等級不同，然后讓學生進行抽獎，在將抽獎的結果進行實際的匯總，讓學生們觀察獲得一等獎的有多少人，概率有多少，獲得二等獎的有多少人，概率有多少，依次類推。教師可以準備實際的獎品來對學生進行獎勵，這樣既能增加課堂的趣味性，也能讓學生在實際的情境中加深對題目內容的理解。

3.對學生進行發散思維的培養

在數學的教學中，由于數學知識具有一定的抽象性，因此教師在進行教學時要具備靈活的變通能力，注重對學生進行發散思維的培養，能夠做到舉一反三。在對小學生數學讀題能力進行培養的過程中，可以在對同一個題目進行詳細的講解之后，將該題目進行變通，通過一個問題來進行變通的提問，在這個過程中對學生的發散思維進行培養。學生對于讀題能力的真正掌握是在閱讀所用知識相似但表達不同的題目時，能把握題目的重點，利用發散的思維來解決題目中的問題。例如在對題目“學校購買學習用具，鉛筆買了100支，比鋼筆多買了5支，求問鋼筆買了多少支？”進行講解時，教師可以對這個題目進行相關的變形，比如將問題改為哪種筆買的比較多，或者是兩種筆總共買了多少支等，這些變形最終都是要運用相關的加減法來進行解答，這樣既能加強學生對加減運算的運用能力，同時也能對其發散思維進行良好的培養。

結語

讀題能力對于題目的理解與解答具有重要的作用。小學生由于知識儲量以及理解能力方面還存在著一定的欠缺，因此在數學的讀題中能力還不足，容易出現審錯題或者是審漏題的情況。為了進一步提高小學生在數學學習中的讀題能力，教師可以采用劃重點、配合情境教學以及對學生的發散思維進行培養等方法來幫助學生對題目進行閱讀和理解，從而提高學生的學習能力。

參考文獻

[1]徐偉. 如何培養小學生數學審題能力[J]. 學周刊，2016，25（11）：127-128.

[2]于麗娟. 探討培養小學數學讀題能力多元化策略[J]. 啟迪與智慧（教育），2015，05（21）：22

作者簡介

姜雪（1983.8—）女，長春市九臺區師范附屬小學，教師，小學數學教學方向，吉林省長春市130500