時代呼喚新型的師生關系

（南京六合雙語小學，江蘇南京，211500）

摘 要：價值觀是人們對社會存在的反應。我們從過去的一元價值觀轉變為多元的，是在一次次的碰撞與交流中積淀的，我們在不斷地改變和適應著我們的多元價值觀，因此這些微妙的變化正不斷地改變著我們和孩子們的關系。因而這種關系變得更加豐富多彩。

關鍵詞：平等 關愛 信任

教師承載者“傳道、授業、解惑”的教書育人的重任，教師的一言一行影響著學生的成長、成人、成才。教師如果能在教育教學中充分展示教師的人格魅力，充分發揮教師的人格效應，真正贏得學生的心，學生自然而然會生成對教師的仰慕之情，心甘情愿地接受教師的教育，從而拉近與學生的距離，成為學生們真正需要的老師。

一、平等是基礎

陶行知曾說過：“我們希望今后辦訓育的人要打破偵探的技術，丟開判官的面具。他們應當與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學生在積極活動上行走?！痹谀撤N程度上我們遵循的依然是大家長制度的教育方式，一切都得聽從老師的安排，不允許有一點違背，否則就被冠以“不聽話”“壞孩子”“差生”等一系列封號。有的課堂上沒有平等的交流與研討，只有“唯師是從”的專制色彩，違之則是“上課不注意聽”“學習態度差”等。

平時高呼要愛學生，首先就要把他們當作我們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，和孩子們一起玩，和孩子們一起學，真正融入孩子們的世界，他們便會敞開自己的心靈，愿意走進我們的世界中，走進知識的世界來。師愛的最高境界是朋友之愛，這種愛的基礎是平等，這樣才能贏得孩子的愛。

二、愛是指路明燈

現代心理學研究表明，人的智能是多元的，是存在差異的。這就要求我們教育工作者必須一分為二地全面看待學生。學困生在集體當中缺少關愛，性格孤僻，甚至對待生活和社會都充滿絕望，主要體現在發展性行為和學業性行為能力差，無論是班主任還是任課教師，對于學困生不要以原有的基礎去看待他們，不妨嘗試在學生做好事情之前預支一點“愛心”，這樣的情感投入也許會得到事半功倍的效果。

前蘇聯教育家捷爾任斯說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！比绻麑W生得不到老師的關愛，就會失去學習的熱情，拉開師生的心理距離，給教育工作造成無形的障礙?？梢?，師愛是打開學生心扉的鑰匙。由于有時學生得不到老師和他人的尊重和關愛，以至于他們常對他人產生戒備和逃避的心理，其實在他們的心里，非?？释@得老師和他人的關注。有時一句話，一個眼神，一個鼓勵都會改變一個學生。美國著名心理學家羅森塔爾，在一所小學選了一個成績平平，其他條件也很一般的女孩做實驗。他斷言那個女生“具有各方面優異發展的特殊資質”。教師聽說后，對她另眼相看而傾以厚愛，對她提出更高的要求，積極引導幫助她。這個女孩受到極大的鼓舞，各方面格外努力，一年后進入優等生行列，各方面表現都很好。許許多多的教學實例都證實如此，得到老師的愛和關心，會使學生對前途充滿信心，奮發向上。反之，一個學生經常受到教師的批評和指責，就會感到壓抑悲觀，失去前進的信心。在我所任教的學校中，就采取了多種形式的激勵方式，如每周之星，激勵書簽，金銀帆獎等。這種種形式，讓每個學生都能在各個方面能獲得老師和學校的認可和肯定。教師是人類靈魂的工程師，但我們不可能把學生塑造成同一個模型。我們只有對學生充滿愛心，才能關注他們的差異，寬容他們的錯誤，尊重他們的個性，相信他們的潛能。我們不要只盯著學生的成績，而要注意每位學生學習、成長的過程，多給學生提供展現自我的機會，讓學生感受到學習的樂趣。

三、信任是一把鑰匙

我們在平時的教育中，很簡單地就會將學生歸納為兩類人，一是聽話成績好的，一是不聽話成績差的，很多時候會用有色眼光看待后者，認為他們是無可救藥的。很多時候覺得在他們身上用心是浪費時間的，不相信他們會有什么改變。我在教育教學中做了一些嘗試，試圖根據這些孩子特點通過多樣化的“小助手”活動來努力轉化他們。這里有一個案例即是通過讓他們擔任收發作業的“小助手”，改變其不按時完成作業的不良學習習慣，從而達到轉變的目的。

小盧是一個做事拖拉的孩子，作業永遠是最后一個交，上學總是最后一個到。由于父母工作的原因，每天回家第一件事是看電視、吃東西，然后不等到七點多父母回家，是絕對不會主動寫作業的，因此每天總是保證不了作業時間和睡眠時間，嚴重影響了第二天的學習。

一天中午，我特意早早來到學校，和他進行了談話。

“你喜歡英語嗎？”

“喜歡！但我學不好！”

“那你想不想把英語學好？”

“想！”

“你知道怎樣才能把英語學好嗎？”

“知道。上課應該認真聽，課后按時完成作業?！?/p>

“你說得很好，你現在上課認真聽做得還不錯，只要你課后再認真按時完成作業，你的英語成績一定會有很大進步的。你能做到嗎？”

我用期待的眼神望著他，他想了想后認真地向我點了點頭。我用贊許的目光看著他說：“男子漢一言既出，駟馬難追，只要你能堅持一個星期每天按時完成作業，老師一定選你做我的‘小助手。”

“真的嗎？”

“當然！”

“好，老師，我一定做到?！?/p>

第二天他不但按時完成了當天作業，把星期六、星期天的作業也補寫了。在后來的一個星期里，他果然每天按時完成作業，書寫也比以前認真了許多。通過與家長電話聯系得知第一項聽、說、讀的作業也完成得一絲不茍。

英語課上，我在全班同學面前表揚了小盧的進步，并且選他擔任他們組收發作業本的小組長。他露出了驚喜的表情，興奮地漲紅了臉。同學們也報以了熱烈的掌聲。

從那以后至今他再也沒有一次拖拉、少寫或不寫作業的情況出現，收、發作業本總是全班最積極主動的一個，課堂上也活躍了許多，成績有了明顯的進步，整個人也感覺自信、開朗了許多。

在多元化的價值觀參照下，需要的是多元化的師生關系，從我工作的第一天起我就對自己說，我要做孩子們的朋友，而不僅僅是老師，只有我們首先擁有了孩子的心，我們才能在以后的教育中獲得事半功倍的效果。與其在那里糾結這個學生不好那個學生差，不如改變自己的觀念，真正從學生的實際出發，調整教育方式和教育理念，做孩子們需要的老師。

參考文獻：

[1]周成平.魅力教師的修煉[M].江蘇人民出版社，2007年

[2]李鎮西.做最好的老師[M].文化藝術出版社，2011年

作者簡介：葉婷婷（1980-），女，南京，本科，小學一級，研究方向：德育管理。