淺談中國傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合

何秀霞

（寧夏中寧舟塔九年制學(xué)校，寧夏中寧，755100）

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，是中國現(xiàn)代文明和先進(jìn)文化發(fā)展的根與魂，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于小學(xué)語文學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)學(xué)習(xí)樂園，是小學(xué)語文教學(xué)值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 融合

“三皇五帝平天下，四書五經(jīng)和為貴。真草隸篆鳳在舞，筆墨紙硯龍?jiān)陲w。”我們中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，在漫漫歷史長河中，我們的祖先留下了博大精深的中華文化，她凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神，是炎黃子孫共同的精神家園。然而今天，許多中國人因受外來文化的侵襲，對中國傳統(tǒng)文化越來越冷漠。試問，知曉“四書”“五經(jīng)”的年輕人有多少？作為教師，傳承和光大民族文化是時代發(fā)展的需要，更是我們的責(zé)任。這里，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚袊鴤鹘y(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合。

一、識字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化教育須從娃娃抓起，刻不容緩。今年全國通用的部編一年級語文上冊第一單元“識字”就以傳統(tǒng)文化為主題，《金木水火土》含著五行學(xué)說，《天地人》蘊(yùn)藏著《易經(jīng)》中的“三才之道”。就《天地人》為例，教學(xué)時，我們不僅要結(jié)合生活教孩子會認(rèn)會寫會用課本中的生字，還要引導(dǎo)學(xué)生知道“天、地、人”是宇宙中最重要的元素，如果只有天地沒有人，宇宙就不會這么熱鬧，這么有生機(jī)。但是人類生存同樣依賴于大自然，人與自然要和諧相處。并通過解釋“人”的字理“一撇一捺相互支撐才能成為人”，教育學(xué)生懂得人與人要互相幫助才活得快樂、有意義。又如：記憶“信”字，可總結(jié)為“人說話算話就是信”，明白誠信是人之根本。在寫字過程中還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些古人習(xí)字的有趣故事，教育學(xué)生學(xué)寫字就是學(xué)做人——堂堂正正，踏踏實(shí)實(shí)。通過認(rèn)識字理不但使學(xué)生容易領(lǐng)悟掌握漢字的基本規(guī)律，而且認(rèn)識到每個漢字都包含著深刻的人生哲理和古人的生命智慧。在識字教學(xué)中還可以幫助學(xué)生搜集或編寫字謎，通過猜字活動，體會漢字的意境。初期，老師要讓學(xué)生知道猜字謎的方法主要有組合法和意會法。組合法是把字的筆畫或部件作加減湊成一個字。如“舍”字，謎面可編成：“一個字，千張嘴，要想活，給它水。”意會法是根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如“猴子尾巴翹”是“電”字。由“猴”聯(lián)想到屬相“申猴”的“申”子。“回”字，可編成“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。這樣既可以加深學(xué)生的記憶。又能激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

二、挖掘教材文本中的傳統(tǒng)文化印跡

小學(xué)語文教材不僅文質(zhì)優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，許多課文還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，鐫刻著傳統(tǒng)文化的烙印。教學(xué)時我們要引導(dǎo)學(xué)生一起去感悟、理解文本中蘊(yùn)含的真善美，乃至人生觀、價值觀。如教學(xué)《晏子使楚》一文，讓學(xué)生通過閱讀課文不但喜歡人物故事，了解故事前因后果，更要透過晏子這一形象去體會古代英雄人物剛正睿智、不畏強(qiáng)暴、不辱使命、捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的民族精神。教學(xué)《孔子拜師》《兩小兒辯日》等課文時可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外閱讀資料，如《論語》“三人行，必有我?guī)熝伞保烧Z故事《程門立雪》《三顧茅廬》，引導(dǎo)學(xué)生接觸儒家思想，學(xué)習(xí)圣賢尊師重禮，實(shí)事求是的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《元日》《北京的春節(jié)》課文時，通過收集整理資料，聽老人講故事了解我國不同地域過春節(jié)的習(xí)俗，認(rèn)識春聯(lián)的起源，以及書法的發(fā)展歷史。總之，在語文教學(xué)中，要及時發(fā)現(xiàn)機(jī)會，適時向?qū)W生傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。努力營造語文課堂的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生感受祖國語言文字的魅力，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。

三、日積月累，沉淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

1.誦讀經(jīng)典，營造氛圍。經(jīng)典詩文是傳統(tǒng)文化的精髓，也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。誦讀經(jīng)典詩文不僅使學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中領(lǐng)略祖國山河之壯麗，體味人情世故，更能從中感受到民族特有的文化韻味。僅教材容量太少，所以應(yīng)遵循“少教多學(xué)”的原則，擴(kuò)充課外閱讀量。但此項(xiàng)內(nèi)容又太豐富，所以教師應(yīng)有計(jì)劃、有層次地組織和輔導(dǎo)。由淺入深、循序漸進(jìn)地安排適合年段的誦讀內(nèi)容。中低年級學(xué)生可誦讀《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等里面的較簡單的內(nèi)容。高年級可讀一些稍長的唐詩、宋詞、元曲、歌賦、詩經(jīng)、千字文、論語等。材料可以為老師統(tǒng)一編印的指定內(nèi)容和學(xué)生自選摘抄內(nèi)容。時間安排在晨讀，或者閱讀課，要求學(xué)生對所選內(nèi)容反復(fù)朗誦，熟讀成誦。并且鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在自己的習(xí)作中恰當(dāng)引用古典詩詞佳句，適時背誦一些詩詞給家人聽，如：母親節(jié)送給媽媽一首《游子吟》讓媽媽高興；端午節(jié)教家人念一首《滿江紅》來緬懷屈原；中秋節(jié)或重陽節(jié)通過電話輕吟一首《靜夜思》或《九月九日憶山東兄弟》給身在外地的親人聽……讓學(xué)生在潛移默化的誦讀中獲得情感的熏陶。

2.言傳身教，持之以恒

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，傳承是個漫長的歷程，須貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程。而要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的誦讀興趣，教師的言傳身教至關(guān)重要。一檔收視率高的電視節(jié)目，必然有一位出口成章、光彩靚麗的主持人。同樣，教師聲情并茂的朗誦，委婉動聽的輕吟，談笑中詩詞佳句、成語、名言信手拈來，一樣會深深地吸引學(xué)生，起到潤物細(xì)無聲的作用。因此，教師在傳承傳統(tǒng)文化活動中要有“教給學(xué)生一杯水，老師須有一桶水”的準(zhǔn)備。勤奮學(xué)習(xí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，率先垂范，引領(lǐng)孩子，甚至家長一同走進(jìn)經(jīng)典，營造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，為孩子與大人互相學(xué)習(xí)、互相賞識提供機(jī)會，小手拉大手，傳統(tǒng)文化的傳承引向深入。

3.設(shè)中華傳統(tǒng)文化記錄本

這個本錄入的內(nèi)容不限，可以成為學(xué)生自編的傳統(tǒng)文化百科全書。定期或不定期地組織學(xué)生相互傳閱、交流。里面可以摘抄自己喜歡的古詩詞、歌賦經(jīng)傳、成語、名言警句，也可以收錄古代文化名人軼事、傳統(tǒng)節(jié)日之來歷、民風(fēng)民俗，甚至是諺語、謎語、健康有趣的順口溜等。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化不僅藏于書屋，也流傳于生活，流傳于老百姓的口中。要更好地體味傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)，不僅在課堂，還要走進(jìn)生活。

總之，傳統(tǒng)文化是中華民族的精神脊梁，承載著世世代代華夏兒女的文化血脈，是我們民族教育的根與魂。將傳統(tǒng)文化融于語文教學(xué)意義非凡。讓我們一起努力，為民族教育的發(fā)展盡一份力吧！