從發展大學生競技運動的視角探討競技俱樂部與體育教研室活動的整合

H·B·彼施科娃　JI·N·魯貝舍娃

摘要：從發展大學生競技運動的視角，為競技俱樂部的結構，以及體育教研室和競技俱樂部活動的整合提供理論依據。使用分析、合成、模擬和歸納教育經驗，教育學觀察等研究方法。根據研究結果編制控制學校競技俱樂部的結構模式。指出俱樂部的活動可以按2個關鍵方向進行：群眾性競技運動和大學生高成績競技運動。以不同的態度對待競技俱樂部在大學結構中的地位，如果競技俱樂部是單獨的結構組成部分，將它的活動整合到體育教研室的工作體系中，就可以取得極大的效果。這樣的整合既可以在相關文件的框架內實現，也可以從活動的視角來實現，它的表現清晰地顯現在組織和舉行各種各樣的體育、健康和競技運動的活動過程中，參加這些活動不僅對于大學生形成參加競技運動的價值觀，而且對其個性特征形成也產生重要影響，使他們在職業勞動市場環境中能有效地競爭。

關鍵詞：競技化；大學生競技運動；整合；競技俱樂部；體育教研室；比賽活動

中圖分類號：G 807 文章編號：1009-783X（2017）02-0097-03 文獻標志碼：A

在目前階段，俄羅斯大學生競技運動的特點是對年輕人的體育教育提出了新任務，這些任務不僅發展大學生的身體能力，而且與借助于各種競技活動形成對自身健康、激發對身體完善和自我信心的價值態度緊密相聯。重要的是參加體育和競技運動成為年輕人的生活方式，并在整個生活中繼續占據了重要地位。本文認為：以上所有任務都可以在大學教學環境中競技化的框架內得到解決。

為了實現體育教育的目標而轉換使用某些可接受的運動訓練技術手段是競技化概念的依據。B·K·巴利謝維奇、·r·納達洛夫、K·車爾尼雪夫把運動活動文化視為應當堅持的轉換依據。他們認為：這是體育教育和競技運動的實體內容基礎。

運動活動文化的最高表現就是比賽活動，與其他社會化形式相比，它對年輕人具有最強烈的形成性作用。由此，我們認為：在大學中營造競技化的教學環境是必要的，它的內容、濃厚度、可給予的教育和發展性作用在很大程度上取決于大學結構組成部分，即大學體育教研室和競技俱樂部活動，以及其整合的質量。

1.研究目的

本研究從發展大學生競技運動的視角為競技俱樂部的建構，以及為體育教研室和競技俱樂部活動的整合提供理論依據。

2.研究結果與討論

H·M·阿赫杰姆嘉諾娃、B·H·維諾古洛夫、O·C·茲達諾維奇、C·B·古欣科、A·B·尼古林、T·H·切多娃、E·A·切列波夫等的研究中探討了與組織活動，以及與體育一競技方向俱樂部的結構有關的各類問題。他們多視角的研究及反映在研究中的觀點，主要集中在各種方向俱樂部的組織和活動問題方面。一方面證明了研究這一問題的現實性，另一方面證明了對這一現象的認識、理解和形成統一觀點過程的復雜性。

在建立中學和大學競技俱樂部的方法指導書中，競技俱樂部在教學組織結構中被看作是在青年學生中發展群眾性競技運動最有前景的現代組織形式。根據《中學競技俱樂部和大學競技俱樂部活動實施細則》，教學組織可以把俱樂部作為結構組成部分或非法人的社會綜合體形式。形成俱樂部的結構時應考慮到學生、教師的愿望和學校的具體可能性。重要的是要指出，在規范法律性和推薦性的文件中并未指明建立競技俱樂部與學校已有機構組成部分，包括體育教研室之間的相互作用問題。例如：O·B·科斯特洛明根據對圣彼得堡現有大學生競技俱樂部的活動和機構進行分析，劃分出了它們發揮作用及其發展的3個可能的方向：1）競技俱樂部——獨立結構的組成部分，有負責組織競技_群眾性活動的獨立工作人員；2）競技俱樂部——學校獨立財政結構的組成部分，帶有不屬于體育教研室的教練員；3）競技俱樂部——處于體育教研室內。按照作者的意見，與前2個方案相比，更傾向于第3方案，因為競技俱樂部和教研室是“用同一條腿”在同一方向上前進，但是，也有其他意見。例如：以普列漢諾夫命名的俄羅斯經濟大學競技俱樂部副主席B·謝米爾哈諾夫認為，“應當清晰地區分：體育教研室嚴格地負責教學，而課外的所有時間——競技俱樂部的活動，它的工作范圍包括開展競技—群眾性活動、管理學校的競技設施、組織分部的工作、組織所有代表隊的比賽、觀眾工作、有收入的活動，以及推廣學校品牌等”。

競技俱樂部應當作為單獨的機構組成部分，但它的活動必須與體育教研室的活動相整合，為在競技化教學環境中提高運動技能水平和形成大學生個體的競技文化創造條件；因此，編制了大學競技俱樂部管理結構模式，如圖1所示。

在體育和競技運動現代名詞辭典中，“整合”是指：1）“具有自身結果價值的過程或行動”；2）“合并、結合為一體、恢復統一”。在俄羅斯大百科辭典中“整合”是指被單獨區分的部分和系統功能聯結為整體的狀態，以及導致這一狀態的過程。在本研究中，“整合”被視為把單獨結構、功能與活動梳理、協同與組合成完整的機制，包括競技俱樂部和體育教研室為了實現戰略目標：發展大學生競技運動，如圖2所示。

如圖2所示，整合體育教研室和競技俱樂部活動的目的是提高大學中發展大學生競技運動的效果，其本質性特點是吸引大學生參加積極的訓練活動和比賽活動。校內主要的競技一群眾性活動和體育—健康活動體系，如圖3所示，它們的數量、名稱、運動會中包含多少競賽項目具有多變的特點，可以根據以上比賽規程的改變、學生的愿望、競技設施的現代化等作出相應的補充。

應當特別注意的是，在大學組織比賽活動是競技化教學環境不可分割的部分。根據我們的觀察和M·B·普羅赫洛娃、A·r·謝苗諾娃的研究顯示，運動比賽在個性社會化和發展中具有極大的可能性，其中包括：

1）形成情感滿足和取得成績的動機。重要的是，形成的對取得成績的動機可能進一步主導年輕人其他的生活領域和促進更順利的職業生涯。

2）比賽為自我檢驗和自我評價身體和心理素質的發展建立了十分適宜的情景，這對于個體形成和證實心理-生理狀況是十分必要的。

3）比賽借助解決出現的外部形勢，有助于發展自我調節的能力；這一能力對于任何情況下“把自己控制在手中”都是必要的，不受可能的挑唆和在不可遇見的困難面前氣餒。

4）比賽能極大地豐富生活經驗，這對于多變的周圍環境、社會適應方面極為重要，使得年輕人能形成很強的抗干擾能力，同樣對于職業勞動市場的具體環境是必要的。

5）比賽能保障個人的提高，不僅是采取競技行動的直接參加者，而且也包括觀看他們的人。對于大多數大學生來說，參加競技運動，開始時他們正是作為觀眾，當共同感受到他人的勝利或成績的時候，他就產生了自己登上競技體壇、登上榮譽獎臺的愿望，而為此，他本人應當開始走上針對自己的復雜工作道路——身體自我完善的道路。

3.結論

在國立蘇爾古特大學進行的預實驗表明，在發展大學生競技運動方面，競技俱樂部和體育教研室活動的整合使得建立了競技化的教學環境，在這種情況下，一年級的學生已經成為競技活動的積極參加者，通過教學課和參加各種各樣的競技活動激發了他們對身體自我完善和增強自我信心的興趣。