改變教學策略打造小學語文高效課堂

陳秉玲

摘 要：小學語文課堂教學不僅包括生僻字的學習，還包括語文閱讀和寫作的學習，這對于培養學生的口語表達能力、寫作能力、提高文學素養具有重要的作用。隨著素質教育的開展和新課程改革的實施，打造小學語文的高效課堂，提高學生的全面素質受到了更多的重視。所以從教師高效備課、創新教學模式、豐富教學方法、完善評價體系等幾個方面來研究如何改變教學策略，打造小學語文的高效課堂。

關鍵詞：教學策略；小學語文；高效課堂

一、高效備課，開展有效教學

備課是打造高效課堂的基礎環節，需要教師從備教材和備學生兩方面做好課前準備，進而開展有效的教學。首先是備教材，教師要仔細研讀，明確教材中的重難點，深入挖掘教材內容，充分利用教材資源。其次是備學生，教師要全面了解每一位學生，師生之間相互交流，在教學過程中不斷鼓勵學生，樹立學生學習的自信心，在改變教學策略的同時營造一種輕松愉快的教學氛圍。例如，教師在對《難忘的一天》進行備課時，就要在備課過程中進行合理的教學設計，對于文章中難懂的字詞教師要進行必要的指導，而對于整體文章的把握較為簡單，這時就要老師通過多種教學方法來豐富課堂教學的形式，使學生投入到教學中來，結合自身的生活實際思考自己生活中的哪一天是最難忘的，這樣不僅可以使教學有的放矢，還能在教學中給予學生自主思考的時間，發揮學生的主動性。

二、創新教學模式，豐富教學方法，提高教學有效性

教學模式是打造高效課堂的關鍵，而教學模式是與教學目標緊密相連的。在素質教育理念下，更加注重學生全面素質的提高，所以，在教學中要改變傳統的灌輸式教學模式，結合教學目標，根據教學內容和學生的實際不斷創新教學模式，豐富教學方法，樹立學生的主體地位，提高教學的有效性。

1.合作學習的教學模式

合作學習的教學模式是學生以小組的形式進行學習，相互之間交流溝通，取長補短，不斷拓展思維，同時培養學生的團隊意識和合作精神。例如，在講解《三個兒子》時，老師采取合作學習教學模式讓學生進行角色扮演，分別找學生扮演三組不同的媽媽和兒子，還有一位同學扮演老爺爺，使學生按照課文內容中所扮演的角色來進行對話。

2.多媒體教學法

多媒體教學法改變了單一的教學策略，通過充分利用現代化教學設備，將教學內容通過視頻、音頻或者圖片的形式展示出來，使學生更深刻地掌握所學知識。例如，在學習《觸摸春天》課文時，老師可以將極具春、夏、秋、冬特點的圖片展示給學生，讓學生深刻感受到春天的特點，然后在教學過程中老師通過PPT課件為學生展示萬物復蘇的美景，如綿綿的春雨、盛開的花朵、頑強的小草等，使學生更生動形象地感受到大自然的美景，進而提高學習效率。

3.創設情境教學法

創設情境教學法是一種靈活性較強的教學方法，可以根據教學內容和學生的實際創設不同的問題情境、生活情境、故事情境和游戲情境等，使學生融入情境教學中。創設情境教學法可以更好地調動學生的學習積極性，使學生結合情境掌握語文知識，提高課堂教學效率。例如，《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學本課時，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，老師可以結合教學內容創設生活情境，給學生講述生活中體現母愛的點點滴滴，如下雨天，母親傾斜的雨傘，飯桌上，可口的飯菜等等，然后讓學生結合母親的愛來體會文中作者的思想感情。

三、完善課堂評價體系，樹立學生的主體地位

課堂評價體系是打造小學語文高效課堂的保證，在完善的課堂評價體系下學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，實現個性化的發展。完善課堂評價體系首先是評價主體要多元化，在小學語文的課堂教學中，評價主體既要有教師的評價，在合作學習的過程中學生之間相互交流了解，學生之間可以進行評價，同時學生通過自己的課堂學習，反思自己的學習效率，進行自我評價。其次是評價內容要全面化，不僅要對學生學習方法、學習態度、學習過程和學習結果進行評價，還要對教師的教學方法、教學策略、教學效果進行評價。這樣在完善的課堂評價體系下，學生能夠更加客觀全面地了解自己，老師也能夠根據學生的學習情況不斷完善自己的教學策略，構建高效的語文課堂。

改變教學策略，打造小學語文高效課堂能夠促進師生的共同發展，這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性，不斷培養他們的創造性和合作精神，最終促進學生的全面發展；還能有助于教師更加全面地了解學生，不斷創新教學模式，豐富教學方法，改變教學策略，促進自身的專業化發展。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012.

[2]程曙光.改進教學策略打造語文高效課堂[J].成才之路，2013.

[3]萬海紅.優化小學語文課堂教學策略，實現高效教學[J].教師，2016.

編輯 溫雪蓮