談“花蝴蝶”班級文化的滲透

夏娟

摘 要：很久以前，蝴蝶就以其身美、形美、情美被人們欣賞，歷代詠誦。每一只美麗的花蝴蝶，它們的前身都是一只丑陋的毫不起眼的毛毛蟲，只能在很小的范圍活動，哪也去不了。有人會嘲笑它、忽視它，甚至有人厭惡它，但是它毫不氣餒，從不放棄自己，默默地奮斗、成長，不斷進步，突破自己，終于有一天掙脫束縛，破繭而出，羽化成一只翩翩起舞的蝴蝶！蝴蝶象征著愛和自由！

關鍵詞：花蝴蝶；班級文化；滲透

在班主任工作中，我發現孩子們身上存在著或多或少的問題。比如，有的孩子自私，以自我為中心，不懂感恩；有的孩子自卑，膽怯，性格內向；有的孩子對集體漠不關心，沒有歸屬感；有的孩子說話粗俗，不文雅……這一系列問題，是很多班主任會遇到的，也讓我非常頭疼。在班務工作中，我們一樣一樣去解決這些問題，解決了這樣問題，那樣的問題又出現了。班主任除了班務工作，大多都擔任著繁重的學科教學工作，往往有顧此失彼、力不從心的感覺。什么是班集體？對孩子們來說比較抽象，怎樣以一種形象具體的方式讓孩子們來認識集體？我常常在思考這樣一個問題，有沒有一種一舉多得的方法，把這些問題整合起來，把復雜問題簡單化，用一種孩子們喜歡的方式潛移默化地進行教育，而且這種教育方式具有可持續性。于是我開始了探索。

直到在學校的一次班隊文化活動中，要求每個中隊取一個小朋友喜歡的名字，讓每個中隊有自己的風格。每個班級取得五花八門，都有自己特殊的含義，比如“雄鷹中隊”“向日葵中隊”“遠航中隊”等。我給自己班上的中隊取什么名字好呢？有一次，我帶著孩子們閱讀一首小詩，讓我豁然開朗：“蝴蝶就是花，花就是蝴蝶。蝴蝶是飛舞的花朵，花是停歇的蝴蝶。”多美的小詩！“花蝴蝶中隊”這個名字像閃電一樣正在我頭腦中閃過。孩子不就是祖國的花朵嗎？在他們的成長的過程，不正是一個破繭成蝶的過程嗎？只要孩子們相信自己最終會成為一只美麗的“花蝴蝶”，他們就不會因為自己現在是一只“丑陋的毛毛蟲”而自卑。因為他們明白，花蝴蝶的前身就是一只毛毛蟲！而且蝴蝶，是情與美的精靈！古時的化蝶故事，就告訴我們，千百年來，蝴蝶是懂得愛、付出和感恩的精靈！孩子們天生喜歡美麗、貼近自然的事物，“花蝴蝶”也一定是他們喜歡和易于接受的。我要讓孩子們“認識花蝴蝶—愛上花蝴蝶—蛻變成花蝴蝶”！順便解釋一下，我為什么不用“蝴蝶”，而用“花蝴蝶”？因為花蝴蝶還有這樣一層寓意：“孩子是祖國的花朵，蝴蝶是飛舞的花！”同時，我個人覺得認為，蝴蝶里的白色的是蛾子，還有純黑色的蝴蝶，都不美！孩子是美的，自由的，懂得愛的，他們的成長過程就是一種蛻變，一種破繭而出的過程！一種展翅高飛的過程！所以他們都是“花蝴蝶”！

一、讓孩子們認識花蝴蝶

教室文化布置，一律用蝴蝶做裝飾，孩子們春游，搞集體活動，都戴蝴蝶結。讓他們知道我們是“花蝴蝶”中隊，讓他們感知“花蝴蝶”的存在，以及它們是如此的美麗，讓孩子們喜歡上這美麗的精靈。

二、讓孩子們知曉蝴蝶的故事

明白蝴蝶變身的意義，學習蝴蝶的精神！

三、讓孩子們知道，其實我們每一個孩子，都是一只美麗的花蝴蝶

或許我們不完美，有這樣那樣的缺點，就像蝴蝶的前身——毛毛蟲一樣。但是隨著我們的成長、奮斗，總有一天會破繭而出，成為一只美麗的蝴蝶。

四、對不同的孩子因材施教

我們每個人都是一只美麗的花蝴蝶。所以每個人都有一雙“隱形的翅膀”。我會對不懂感恩的孩子講：“你有一雙隱形的翅膀，一只是大愛，另一只是奉獻。”我會對自卑的孩子講：“你有一雙隱形的翅膀，一只是自信，另一只是自強。”我會對膽小的孩子講：“你有一雙隱形的翅膀，一只你是勇敢，另一只是堅強。”……我甚至還會對家長講：“孩子們有一雙隱形的翅膀，一只是爸爸，另一只是媽媽！”是啊，有了這些翅膀，孩子們才會飛得更高，飛得

更遠！

五、我會對孩子們講什么是“蝴蝶效應”

一只南美洲亞馬遜河流域或熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。我借此告訴他們每個人在集體中的重要性，在集體中我們都是集體的主人，熱愛集體！

六、班集體的管理中，我們往往會把班集體分成小組，中隊分成幾個小分隊

我在命名中，將中隊命名為“花蝴蝶中隊（班級）”，各小分隊（小組）命名為：紅蝴蝶小分隊（小組）、藍蝴蝶小分隊（小組）、金蝴蝶小分隊（小組）、綠蝴蝶小分隊（小組）。這樣的命名生動形象，各小組，既有獨立競爭性，也有集體歸屬感和合作意識！也便于班級管理。可以說，“花蝴蝶班級文化”無處不在！

七、以“花蝴蝶”為線索，將所有班務活動串聯起來

開展“蝴蝶飛飛”的戶外活動，“蝴蝶翩翩”的文藝活動，“飛得更高”的體育活動，“蝴蝶與花”的美育活動等，讓孩子們有這樣一些理念：“我是美的，我總有一天會成功，我能行，我是最棒的，我是情美精靈，我懂得什么是愛，我會努力奮斗……我們班是個團體，我是團體一分子，我很重要……”孩子們如果有了這些意識，許多班務問題，都會迎刃而解！同時我做好活動記錄冊、文字圖片、反思、錄像等，做好相對完整全面的記錄。

通過“我的花蝴蝶文化”班級文化的研究實施，對孩子們來說，原本自私、自我為中心、不懂感恩的孩子，知道付出，知道了關愛他人；原本自卑、膽怯、性格內向的孩子，明白了自己原來是一只毛毛蟲，總有一天，會破繭而出，變成一只花蝴蝶；原本對集體漠不關心、沒有歸屬感的孩子，明白了自己是花蝴蝶中隊的一員，并以自己的集體為榮；原本說話不文雅的孩子，知道了自己是一只美麗的花蝴蝶，明白了應該行為美、言語美，對美好的事物有強烈的追求。對班主任來說，班集體凝聚力會大大增強，班主任用“花蝴蝶文化”將班級各種活動，孩子思想行為，班級文化建設整合起來，班務工作形成一個有機整體，而且班務工作具有一定的持續性。孩子們對班集體有了歸屬感，參加班隊活動的積極性大大加強了。

參考文獻：

[1]戴春雷.創設游戲情境，促進幼兒交往能力的發展[J].天津教育，2014（17）：91-92.

[2]張明強.淺談班主任如何來增強班集體凝聚力[J].教育，2016（1）：298.

編輯 賀軼群