淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種策略

潘光偉

摘 要：小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生的抽象思維發(fā)育尚不成熟，形象思維占主導(dǎo)地位。鑒于此年齡段兒童的心理生理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教授應(yīng)更加注意情境的創(chuàng)設(shè)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；多媒體；素材；興趣；日常生活

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段內(nèi)十分重要的科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)具有更重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)具有十分重要的地位及十分巨大的影響力。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)科目，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相反的，如果不能在這一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力及結(jié)果。為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并取得良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課本為例，從情境創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面入手，列舉幾種有效策略。

一、情境創(chuàng)設(shè)需結(jié)合時(shí)代發(fā)展，有效利用多媒體素材

隨著科技發(fā)展，小學(xué)課堂也引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，這一科技進(jìn)步也在一定程度上提高了課堂效率。處于小學(xué)中段年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展還不太成熟，抽象思維發(fā)展不完善，課堂上單純講運(yùn)算法則無(wú)法激發(fā)其內(nèi)在興趣，效果也不盡如人意。多媒體素材正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，老師利用多媒體播放器、大屏幕及相關(guān)資料可以拓展課堂，為學(xué)生提供更豐富的體驗(yàn)。例如，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第四課是關(guān)于“年月日”的學(xué)習(xí)，如果直接講“年月日”的概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以，可以利用多媒體，在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的小視頻，或自己錄制一個(gè)微課，以生動(dòng)形象的方式展示一年的構(gòu)成、年月日之間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力有助于他們對(duì)概念的理解及記憶。

二、情境創(chuàng)設(shè)需深入生活，極力與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)本身就與日常生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實(shí)際效用更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并且使他們更積極地思考，幫助他們理解抽象規(guī)則。例如，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第二課除數(shù)是一位數(shù)的除法第一節(jié)口算除法，書(shū)中給出的例子是搬運(yùn)貨物。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些事他們平時(shí)不會(huì)做，書(shū)中情境明顯與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。所以，我選擇將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼切的場(chǎng)景。“假如我們班要進(jìn)行春游，但是出游之前需要準(zhǔn)備一些東西。首先，班長(zhǎng)小李去辦公室把給同學(xué)準(zhǔn)備的小面包拿到教室，小面包一共有124個(gè)，小李4次拿完了，問(wèn)小李一次拿了多少個(gè)小面包？”我把同學(xué)們分好組，同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，然后讓每組代表顯示小組的計(jì)算結(jié)果，最后我將概念引入正式講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行十分順利，學(xué)生配合積極，課堂氛圍良好，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握效果較好。

三、情境創(chuàng)設(shè)需參考教材，充分發(fā)掘課本的價(jià)值

人教版教材是經(jīng)過(guò)一定的程序，由教育專家及部分一線教師傾力貢獻(xiàn)，并經(jīng)過(guò)多部門審核校對(duì)后才出版使用的。教育專家們具備較高的理論素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展程度，在教材的選材編輯中也較多地考慮到這些問(wèn)題，使我們使用的人教版數(shù)學(xué)教材具備較高的科學(xué)性。所以，一線教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意研究教材、分析教材，充分挖掘教材中的可利用價(jià)值。我們可以通過(guò)借鑒、延伸及改編等方式利用教材中的一些例題，由此創(chuàng)設(shè)出更貼近我們學(xué)生實(shí)際情況的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中一道例題是：一個(gè)方陣有8行，每行有10人，問(wèn)三個(gè)方陣一共有幾個(gè)人。“我們鄰近的學(xué)校要進(jìn)行校運(yùn)動(dòng)會(huì)了，每個(gè)班都需要參與排列方隊(duì)。每個(gè)方隊(duì)需要站成8行，每行站10個(gè)人，三年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)一共站成了三個(gè)方隊(duì)，你能猜出鄰校三、四年級(jí)一共有多少個(gè)同學(xué)嗎？”還可以進(jìn)一步提問(wèn)：“我們學(xué)校三、四年級(jí)一共200個(gè)同學(xué)，我們學(xué)校三、四年級(jí)的同學(xué)多還是鄰校三、四年級(jí)的同學(xué)多呢？”這樣充實(shí)延伸了這道例題后，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)解這道題的熱情高漲了很多，對(duì)書(shū)中的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效果自然就好。

本文從多媒體素材的應(yīng)用，典型日常生活場(chǎng)景的選取及教材例題的改編應(yīng)用三方面，淺談了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)的有效策略。小學(xué)數(shù)學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，一方面我們需要考慮，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年齡段學(xué)生的具體要求；另一方面，我們教師應(yīng)當(dāng)研究教學(xué)，研究學(xué)生，多動(dòng)腦，給學(xué)生創(chuàng)造更多更有趣更能幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)、的情境。調(diào)動(dòng)孩子們的積極性、探究性，發(fā)揮他們的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能不斷提高我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中的創(chuàng)設(shè)情境的能力。

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編輯 謝尾合