淺談小學數學課堂教學中情境創設的幾種策略

潘光偉

摘 要：小學三、四年級學生的抽象思維發育尚不成熟，形象思維占主導地位。鑒于此年齡段兒童的心理生理特點，小學數學課程的教授應更加注意情境的創設。就小學數學課堂教學的情景創設進行分析，希望能給廣大小學數學教師帶來一些啟發。

關鍵詞：小學數學；情境創設；多媒體；素材；興趣；日常生活

數學是義務教育階段內十分重要的科目，對于學生來說，學好數學具有更重要的意義。小學數學作為學生接觸數學的起點具有十分重要的地位及十分巨大的影響力。學生在小學階段對數學產生興趣，喜歡上數學這個科目，為學生日后的數學學習奠定基礎。相反的，如果不能在這一階段培養學生對數學的興趣，數學將成為學生的負擔，影響學習動力及結果。為提高學生對數學的興趣并取得良好的教學效果，數學課堂上的情境創設顯得尤為重要。筆者結合多年的教學經驗，以人教版小學數學的課本為例，從情境創設等幾個方面入手，列舉幾種有效策略。

一、情境創設需結合時代發展，有效利用多媒體素材

隨著科技發展，小學課堂也引進了先進的多媒體輔助教學，這一科技進步也在一定程度上提高了課堂效率。處于小學中段年級的學生身心發展還不太成熟，抽象思維發展不完善，課堂上單純講運算法則無法激發其內在興趣，效果也不盡如人意。多媒體素材正好彌補了這個不足，老師利用多媒體播放器、大屏幕及相關資料可以拓展課堂，為學生提供更豐富的體驗。例如，人教版三年級數學第四課是關于“年月日”的學習，如果直接講“年月日”的概念，比較抽象，學生不容易理解。所以，可以利用多媒體，在網上下載一些相關的小視頻，或自己錄制一個微課，以生動形象的方式展示一年的構成、年月日之間的關系等知識點。在觀看視頻時，學生會集中注意力有助于他們對概念的理解及記憶。

二、情境創設需深入生活，極力與學生的日常生活相聯系

數學本身就與日常生活緊密相關，讓學生了解到數學的實際效用更容易激發他們學習的熱情，并且使他們更積極地思考，幫助他們理解抽象規則。例如，人教版三年級數學第二課除數是一位數的除法第一節口算除法，書中給出的例子是搬運貨物。而對于三年級的學生來說，這些事他們平時不會做，書中情境明顯與現實生活脫節。所以，我選擇將問題簡單化，創設一個更貼切的場景?！凹偃缥覀儼嘁M行春游，但是出游之前需要準備一些東西。首先，班長小李去辦公室把給同學準備的小面包拿到教室，小面包一共有124個，小李4次拿完了，問小李一次拿了多少個小面包？”我把同學們分好組，同學們展開了激烈的討論，然后讓每組代表顯示小組的計算結果，最后我將概念引入正式講解本節課的重點內容。隨后的教學活動進行十分順利，學生配合積極，課堂氛圍良好，學生對本節課的知識點掌握效果較好。

三、情境創設需參考教材，充分發掘課本的價值

人教版教材是經過一定的程序，由教育專家及部分一線教師傾力貢獻，并經過多部門審核校對后才出版使用的。教育專家們具備較高的理論素養，了解學生的身心發展程度，在教材的選材編輯中也較多地考慮到這些問題，使我們使用的人教版數學教材具備較高的科學性。所以，一線教師在備課時應當注意研究教材、分析教材，充分挖掘教材中的可利用價值。我們可以通過借鑒、延伸及改編等方式利用教材中的一些例題，由此創設出更貼近我們學生實際情況的情境來進行教學活動。例如，三年級數學課本中一道例題是：一個方陣有8行，每行有10人，問三個方陣一共有幾個人?！拔覀冟徑膶W校要進行校運動會了，每個班都需要參與排列方隊。每個方隊需要站成8行，每行站10個人，三年級和四年級同學一共站成了三個方隊，你能猜出鄰校三、四年級一共有多少個同學嗎？”還可以進一步提問：“我們學校三、四年級一共200個同學，我們學校三、四年級的同學多還是鄰校三、四年級的同學多呢？”這樣充實延伸了這道例題后，極大地激發了學生的好奇心，使學生對解這道題的熱情高漲了很多，對書中的知識產生了興趣，學習效果自然就好。

本文從多媒體素材的應用，典型日常生活場景的選取及教材例題的改編應用三方面，淺談了小學數學課堂情境的創設的有效策略。小學數學可以說是學生接觸數學的起點，對學生今后的發展至關重要，一方面我們需要考慮，新課程標準對本年齡段學生的具體要求；另一方面，我們教師應當研究教學，研究學生，多動腦，給學生創造更多更有趣更能幫助學生理解知識掌握知識、的情境。調動孩子們的積極性、探究性，發揮他們的內驅力，幫助學生了解數學，愛上數學，才能不斷提高我們在日常教學工作中的創設情境的能力。

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編輯 謝尾合