如何利用區域活動（小小超市）構建多元化教育

劉珺

摘 要：區域活動是幼兒教育中的一個重要內容，雖然被視為一種游戲，但是可以實現更加立體和生動的教學。以“小小超市”這一源于生活現實的區域活動為例，對幼兒教師在區域活動中如何實現多元教育進行了簡單探討，內容主要分為三個部分，即在活動前、活動中以及活動后幼兒教師應該采取的不同策略說明。

關鍵詞：幼兒教育；區域活動；小小超市

隨著社會的發展，幼兒教育越來越關注對孩子個性的培養，《幼兒園教育指導綱要》里面也說道：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足。”因此，在幼兒教育中就不能局限于舊的幼兒教育模式，教育的方式應該多樣化，區域活動是幼兒教育中的一個重要內容，主要是讓幼兒在實踐中進行學習和探索，培養他們的綜合能力。小小超市就是一個有效的區域活動，超市來源于生活現實，老師帶領著孩子們進行情景的再現和有效的模擬，無疑是一種引導和教育的好方法。因此，本文討論的問題就是老師面對區域活動應該采取哪些策略才能達到理想的教學效果。

一、活動前激發幼兒的活動參與熱情

1.充分尊重幼兒意愿，保護他們的積極性

超市是一個大多數幼兒都喜歡的場所，琳瑯滿目的商品對他們有著很大的吸引力，那么老師在組織小小超市時必須要進行一個現實的情景模擬，這時就要進行幼兒的角色分配，售貨員、收銀員，還有顧客。每一個孩子的興趣點是不一樣的，因此，這個過程中就要充分尊重他們，讓他們選擇自己喜歡的角色來進行扮演。比如，一個孩子就想扮演售貨員，但老師卻因為這個孩子不喜歡說話而換人，這對于這個孩子來說無疑是一種傷害。因此，在前期的角色固定中要尊重幼兒的想法，不能隨意挫傷他們的積極性，這樣才能保證活動的順利進行。

2.創設一個室外場所供幼兒進行活動

對于幼兒來說，教室是沉悶的代名詞，在幼兒階段我們不難發現孩子在相對狹小的教室里都是結束完活動就往教室外面跑的，因此，在進行區域活動時，教師不妨在園內的室外場所中選擇一處來創設超市的模擬環境，這樣整個活動會更加具有真實感，室外活動也會激發孩子的興趣和參與度。

二、活動中進行引導和規范

1.引導幼兒注重禮貌，和善待人

在超市的模擬活動中，每一個孩子都有自己的個性，因此面對角色扮演時難免會出現爭搶等摩擦，特別是男孩子相對多動和任性，可能會出現一些不好的行為，比如動手打自己的同伴。因此，老師在整個活動中要隨時關注幼兒的行動，在遇到可能出現摩擦的情況下就要及時進行教導和耐心解釋，傳遞一種禮貌、和善的待人態度。

2.規范幼兒秩序

幼兒是自由散漫的，如果完全靠教導和口頭教育是很難讓幼兒有秩序感的，因此，組織小小超市這個活動就是一個很好的教導機會。舉一個簡單的例子，在整個模擬超市中，肯定會出現爭先恐后的狀態，比如結賬時，收銀員只有一個，顧客卻很多，那么在出現雜亂無章的情況時，老師不妨告訴他們，什么時候把隊形排好什么時候才可以開始結賬。這樣一來，幼兒就會自動地進行一個排序，雖然可能會出現效果并不十分理想的狀態，但是卻一定是良好的秩序教育的開端。

3.加強合作意識的培養

合作意識是當代兒童乃至成人都欠缺的一種優良品質，因此在幼兒時期如果可以進行良好的培養無疑對幼兒的發展具有正面積極的影響。比如，在整個模擬超市的活動中同一件商品可以安排兩到三個售貨員，然后讓他們一起想辦法推銷自己的商品，在活動結束之后進行小比拼，看哪一組賣出的東西多。然后下一次活動時就進行角色互換，讓每一個幼兒都可以與同伴有相互交流與合作的機會。

三、活動后進行總結和實踐

1.對表現良好的幼兒進行表揚

有表揚不意味著有批評，在整個活動結束之后，老師對那些表現良好的孩子應該進行表揚，同時鼓勵其他的孩子，這樣會形成一種潛意識里的學習和進步。但這個過程中，老師一定切忌批評任何一個孩子，哪怕是搗亂的孩子也不能當面批評他，幼兒的年齡決定了他們不可能符合成人的社會規則，他們中的任何一個都需要愛護和鼓勵，因此，幼兒教育中應以鼓勵為主，有表揚不意味著要批評。

2.讓家長配合老師進行實踐

對老師而言，超市實踐只能采取模擬形式，因為一個班的孩子光靠老師帶是很困難的，因此，在模擬的區域活動結束之后，家長應該配合老師的教學，經常帶孩子去超市體驗生活，然后反饋他們的表現和進步，這樣才能真正地達到實踐教育的目的，同時可以更好地為老師的教學提供參照，對孩子的進步和發展產生積極影響。

綜上所述，區域活動教學看似是一個簡單的游戲活動，但是整個活動從組織到實施都是一個寓教于樂的過程，相比局限在書本和課堂的幼兒教育來說，這樣的教學方式不僅解放了孩子的思維和雙手，形式生動活潑，最重要的是可以達到更加多面的教學目的。

參考文獻：

[1]周艷芳.小超市 大學問：超市游戲中培養幼兒的秩序感[J].教育界：綜合教育研究（上），2014（9）.

[2]湯云枝.幼兒園多元化活動區域的創設與利用[J].教育家，2016.

編輯 謝尾合