優化小學數學課堂教學的實踐與認識

田元華

【摘要】當前，如何優化小學數學課堂，以促進教學效果的不斷提升，成為相關教育者需要重點思考的問題.本文立足于小學數學課堂教學現狀，就優化小學數學課堂教學進行分析，以期找到有效的教學策略.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；教學實踐；教學現狀；教學策略

在小學數學教學中，課堂教學很大程度上影響了學生的數學能力與認知能力的發展，所以，教師應重視課堂教學的有效性，幫助學生在小學數學的學習中提升思維能力，激發學生的學習興趣，為未來的數學學習打好基礎.

一、將教學內容生活化，激發學生學習興趣

數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，很多小學生因為這一點而覺得數學是枯燥乏味的，對學習失去興趣，這就會使上課效率變低，教師也很難通過課堂教學提高學生的數學能力.因此，在進行數學教學時，首先要注意教學內容的趣味性，將教學內容與日常生活有機結合，這樣既可以將數學知識具象化，降低學習難度，也可以讓學生在解決生活化的數學問題時，激發對數學的求知欲，從而使課堂教學得到優化.例如，在學習“1～5的認識與加減法”時，可以加入一些故事情節，將數學運算變得生活化，比如，小朋友在和媽媽一起去買水果時，買了2塊錢的香蕉和3塊錢的蘋果，那么應該給老板多少錢呢？或者在森林里小兔子和小松鼠一起去摘果子，小兔子摘了1個果子，小松鼠摘了3個，它們將所有的果子擺在一起，請同學們想一想小兔子和小松鼠一共有幾個果子呀？學生剛剛接觸數字，將數字變成實物，更能讓學生在生活化的教學情境中對數字的應用更準確，從生活場景中學習數字的運算.這樣也能讓學生在生活中遇到同樣的問題時知道如何解決，將數學知識更靈活地應用起來.

二、采用多樣化的教學手段豐富課堂教學

優化小學數學的課堂教學，不單要靠有趣的教學內容，還需要多樣化的教學方式和教學手段，充分利用多種教學資源，將數學教學變得更高效.多媒體教學資源已經成為課堂教學中不可或缺的一部分，因為多媒體使用方便，而且利用電腦和投影儀就可以展示多種教學素材，如，視頻、圖片、音頻、ppt等，其多樣化的教學功能可以幫助教師將一些語言解釋不清的內容以多媒體的形式展示給學生.小學生還處于感官能力發育時期，多彩的事物更能吸引他們的注意，合理應用多媒體資源，能夠在不斷轉換的教學場景和豐富多彩的教學內容中有效集中學生的注意力，提高教學效率，讓每一名學生從數學課堂上得到學習樂趣.例如，在學習“圓柱與圓錐”時，在學生對這兩種圖形并不了解，也沒有足夠的空間想象力進行腦海中的圖形構建時，教師就可以找一些生活中的圓柱與圓錐的圖片，比如，圓錐形冰淇淋蛋筒、生日帽，圓柱形的水杯、房屋的柱子等，利用投影儀展示出來，再將圓柱與圓錐的立體示意圖播放出來，就可以幫助學生從抽象到具象全面地了解圓柱和圓錐的形狀，并提高空間想象力，為以后的立體幾何學習奠定基礎.

三、建立有效的師生交流橋梁

小學生的心理和智力都在不斷地提高與發展之中，因此，教師不僅要幫助學生在學科學習時克服困難，高效學習，更要在教學之余與學生建立良好的溝通橋梁，時刻了解學生的心理狀態與學習狀態，從而做到以生為本的教學要求，優化數學課堂教學.因為小學生都很希望在教師面前表現出優秀的一面，而不想出現錯誤，所以，在學生出現問題時可能不敢向教師求助，害怕受到批評或忽視，因此，教師應經常主動了解學生的近況，幫助學生正視問題，讓學生不要害怕出現錯誤，在學生生活中遇到問題時也應引導學生解決，疏導學生心理，讓學生建立樂觀向上的性格，與學生多交流、多溝通，可以讓學生更加了解數學教師，有利于在上課時營造出輕松的教學氣氛，學生從接受教師到接受數學，數學學習時就更主動地參與到課堂互動中，有效利用課堂時間進行學習，及時提出問題并解決問題，從而有效提高教學效果.

四、建立合理教學評價體系

傳統教學中教師們都喜歡通過考試分數來對學生能力進行判斷，這就會讓學生從小學開始過于關注成績，將提高成績作為學習的目標，導致學習壓力增大，學習負擔加重，一些成績差的學生會產生自卑心理，甚至對學習失去興趣.小學生學習的都是基礎知識，難度并不大，即使一時不認真導致成績下滑，今后通過努力也能提高學習能力，所以，打好基礎、合理學習才是主要目標，這對學生今后的學習和發展也有更多益處.這就要求教師在數學教學中建立公平、平等的評價體系，表揚認真學習的學生而不是成績拔尖的尖子生，不讓學生因為學習成績而感覺到自己被分為哪一階層，在學生未來發展尚有無限可能的時候，教師要對每一名學生都滿懷希望，以同樣的態度引導和鼓勵每一名學生，讓所有學生都得到合理的評價.另外，建立教學評價體系時，應以鼓勵學生為主要目標，在教學評價中幫助學生找到學習中存在的問題，有效地幫助學生正視學習中的不足，找到提高學習能力的突破口，從而使學生上課時更有目標，有效提高學習能力.

五、結束語

優化小學數學課堂教學，不僅要從教學方式與教學內容進行改進，通過有趣的教學內容和多樣化的教學方式將課堂教學變得高效、精彩，更要以學生為教學主體，關注學生的學習動態，通過與學生有效地溝通交流與合理的教學評價體系，將課堂教學與學生特點有機結合起來，使教學得到進一步優化，從而全面系統地幫助學生提高數學學習能力.

【參考文獻】

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