小學數學游戲化教學的探索

廖苑玲

【摘要】小學生年齡低，心智發展不成熟.在數學學習中難以保持長久的專注力，對事物容易失去興趣.為此，教師應積極探索有效的教學方法和模式，以激發學生的興趣，吸引學生的注意力.游戲化教學可以促使學生能夠持續深入數學探究中，對提高數學教學效率有積極的促進作用.

【關鍵詞】小學數學；游戲教學；應用

小學生處于知識認知的初級階段，接受新知識的能力比較弱，尤其是數學課程對學生的思維能力有一定的要求，只有運用有效的教學方法進行教學，才能保證小學生在數學課堂上學習的積極性.傳統的教學方法已經不能滿足新的課程標準對學生的要求.所以教師可以通過游戲的教學方法來激發學生的積極性，增加小學數學課堂的趣味性，創設輕松愉快的課堂氛圍，從而提高教師課堂教學的質量和學生學習數學的能力.

一、小學數學課堂的教學現狀分析

小學數學是小學生學習的課程中，對學生思維發散能力的要求是最高的，所以數學教師進行數學課程實施的難度也是相對較高的.而現在大部分的小學生對數學知識的接受能力比較差，且數學對學生思維能力的較高要求，所以小學生在數學學習的過程中會遇到很多困難.從現狀來看，現在大部分地區還是受到應試教育的影響，依然固守著傳統的數學教學模式，只注重學生能夠在考試中得到高的分數，忽視了在數學課堂教學中對學生綜合能力的培養.所以大部分的小學教師還保持著灌輸式的教學方法，使教學課堂的氣氛枯燥乏味，不能讓學生保持專注力.而新課程標準要求學生能夠充分發揮主觀能動性，能夠主動、積極地探究課堂的內容，所以現在的小學數學教師一定要學會相關的教學實施方法，以帶動學生課堂學習的積極性、保證教學的質量.

二、數學課堂游戲化教學的實踐探索

（一）游戲前準備要做足

在進行數學游戲課堂教學前，教師一定要做好充分的課前準備，保證課堂教學中的游戲能夠順利展開.首先，教師應該以學生需要掌握的知識內容制訂相關的游戲教學方案，明確教學的任務和目標.游戲的內容一樣要與課堂教學的相關重難點知識結合起來，例如，教師進行知識性內容傳授時，可以利用課堂的一小部分時間，引導學生用紙制作一個簡易的時鐘.教師一定要對這個時鐘制作的游戲記性課前計劃方案的編寫，設定游戲的時間、相關規則，對游戲中可能存在的教學實施問題進行提前預測.當然在游戲方案設計的時候，教師一定要充分考慮到學生的知識水平和認知能力，并且要根據學生的認知差異性，進行分組教學的實施計劃.

（二）游戲形式要多樣化

1.情境游戲法

情境游戲的設置一般是在新的內容展開之前，教師為了更好地引入新的數學知識而設定的.為了能夠激發學生對新知識的求知欲望，讓學生能夠融入新知識的學習狀態中，教師采用設置情境游戲和設疑的游戲引導學生實現知識點的過渡.首先，教師根據需要教學的新的知識點設置相關的情境游戲，把學生的注意力集中在情境游戲當中，這樣才能保證學生會對新的知識進行初步的認知.例如，在進行加減法應用題的教學前，教師可以組織學生扮演小動物的角色，把10名學生設置成小兔子的角色，被大灰狼抓走5只，現在還有幾只小兔子.學生會依據教師設置的情境理解應用題的解題思路，然后，教師展開新課內容的導入，學生不但可以集中學習的注意力，還能建立新知識與舊知識的連接關系.其次，教師也可以通過設疑游戲進行新課的導入，因為小學生普遍有好奇心，教師可以抓住學生的特點，設置猜謎、腦筋急轉彎等游戲來吸引學生的課堂注意力，達到進行新課導入的目的.

2.角色游戲法

在具體的小學數學教學中，知識內容中有很多的難點，但是這些難點又是教學的重點.例如，在學習時間的知識的時候，小學生很難對時、分、秒的知識進行區分理解，教師可以組織學生分別扮演時、分、秒的角色，然后，展開知識的講授，使其他學生對角色扮演的印象加深，從而對相關的時間知識保持深刻的記憶.

3.競賽游戲法

小學生的競爭心理比較強烈，教師要把握住學生的這個特點，在知識學習過后，利用競技搶答的游戲進行知識的鞏固.例如，教師在一節課的講授任務完成后，利用剩余的課堂時間，把學生進行分組，進行搶答游戲，最后得分較高的組可以得到一定的獎勵.通過這樣的游戲，不但能提高學生參與課堂的積極性，鞏固所學到的知識，還能落實數學教師的教學任務.

當然，在教學游戲的過程中，教師一定要適時地加入教學游戲中.這樣不但能對學生參與游戲的行為進行實時的監督，發現學生在進行游戲時出現的問題，及時進行科學的引導與糾正，還能增強學生與教師之間的交流，保證教學游戲的有效性，更好地促進教師教學任務的完成.在教師參與的過程中，對性格內向參與度低的學生進行積極的引導，保證每名學生在游戲中獲得學習的積極性.

總之，在小學的數學課堂教學中實施游戲教學，可以激發學生課堂參與的積極主動性，提高學生對數學知識的興趣，從而保證教師教學任務和目標的落實，以及學生學習效率的提高.

【參考文獻】

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