談小學數學課堂練習在教學中的重要性

朱成水

【摘要】在小學數學課堂教學中，練習教學的重要性不言而喻.在具體授課過程中，如何提升小學數學課堂練習的效果，成為相關教育者需要重點思考的問題.本文立足于小學數學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了小學數學課堂練習在教學中的重要性以及提升課堂練習效果的策略.

【關鍵詞】小學數學；課堂練習；教學現(xiàn)狀；重要性；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數學教育水平明顯提高.課堂練習是小學數學課堂的重要組成部分，重視小學數學課堂中的練習活動，利用練習幫助小學生鞏固課堂所學，有利于小學生數學能力的提高.在教育改革的今天，小學數學教育工作者應當擺正課堂練習教育觀念，重視課堂練習的教育作用，并利用有效的課堂練習設計方法，讓其積極的教育作用得以發(fā)揮.

一、小學數學課堂練習在教學中的重要性

（一）有利于小學生數學學習興趣提高

在小學數學課堂練習活動中，教師可以利用針對性較強的問題，引導學生思考數學知識，從而在課堂中消化新知識，掌握新知識.針對性的課堂練習內容，不僅能夠吸引小學生的注意力，還能促進師生的課堂互動，讓小學數學課堂氛圍更加活躍.利用有效的課堂練習活動活躍課堂氛圍，幫助小學生提出數學學習質疑，快速解決數學學習問題，能夠促進小學生數學發(fā)散思維的形成，使學生建立數學學習的興趣.比如，在學習“長方體與正方體”時，教師可以將生活中小學生常見的物品帶到課堂，利用實物的展示，使學生快速反應實物的圖形，認識圖形在生活中的形象.比如，教師可以利用書本的實物展示，讓學生了解長方體或者正方體在生活中的形象.更可以利用玩具的展示，讓學生了解更為豐富的生活實例.科學合理的課堂練習內容與練習形式，能夠極大地吸引小學生的數學學習注意力，促進小學生數學學習興趣的提升.

（二）有利于小學生全面掌握數學知識

多樣化的課堂練習活動，不僅能夠豐富師生之間的互動，還能讓小學生了解本節(jié)課的學習重難點，在練習中解決對于重難點的疑惑.教師要在課堂練習環(huán)節(jié)提出靈活性較強的問題，幫助小學生拓展個人數學學習思維，使小學生的數學問題思考能力以及數學邏輯表達能力得以提升.小學數學概念與定理教學過程的枯燥性是很難避免的，很多小學生在學習過程中會產生厭學情緒.教師在數學課堂練習環(huán)節(jié)上多下功夫，設計趣味性強的數學練習內容，能夠讓小學生的學習熱情再次燃起，認可教材中枯燥的數學概念與數學定理存在的意義，促進小學生改變數學學習觀念.

（三）有利于小學生成為學習過程的主體

新課程改革的全面實施，讓小學生在數學課堂學習活動中的主體地位得以認可.在數學課堂中組織學生練習，讓學生與本節(jié)課所學習的新知識進行全面互動，是對小學生的尊重，也是優(yōu)化小學生個人數學學習成果的實踐.在課堂練習過程中，小學生需要利用自己的思考能力去解決數學問題，在這一過程中，學生的主觀能動性得到了極大的調動，能夠感受到個人的數學學習能力，促進小學生數學知識探究與學習體驗的加強.教師要給小學生充足的時間去完成課堂練習題目，讓小學生在練習過程中了解個人學習優(yōu)勢與不足.明確未來的數學學習目標，促進小學生建立主體意識.

二、小學數學課堂練習重要性發(fā)揮的影響因素

教育改革的全面實施，讓每一個學科的教育工作者都面臨著教學改革的重大挑戰(zhàn).在小學數學課堂練習過程中，還存在一些落后的觀念與行為.優(yōu)化小學數學課堂練習模式，突出數學課堂練習的重要性，就必須要關注影響其重要性發(fā)揮的因素.

（一）小學數學課堂練習生活性不足

小學教材中的數學知識點與小學生的實際生活關系十分緊密.要促進小學生數學知識應用能力的提高，小學數學教師就要從學生的生活入手去選擇課堂練習的內容與練習題的形式.然而，在實際的小學數學課堂教學實踐中，大多數教師將教材的課后練習題作為主要的練習題目.在課堂練習環(huán)節(jié)，教師會從教材練習題中選擇一部分，讓學生在課堂中獨立完成.學生在學習完教材中的知識點后做課后練習題，成為小學數學課堂的固定教學模式.教材中的練習題目與小學生剛剛學過的例題十分相近，很多小學生在練習過程中會套用例題的解題思路，沒有全面調動起個人數學思維.遠離生活的數學課堂練習內容會影響小學生數學能力的提高，也會影響小學生個人思考能力的形成，并不利于小學數學課堂教學目標的實現(xiàn).

（二）小學數學課堂練習趣味性不足

小學數學課堂練習內容是否具有趣味性，對于小學生的注意力集中度有直接影響.趣味性越強，小學生越愿意投入到課堂練習活動中.沒有趣味性的練習活動，無法吸引小學生的注意力.在小學數學課堂教學過程中，大多數教師將課堂練習與布置家庭作業(yè)畫等號，要求小學生在課堂內以規(guī)定的時間、規(guī)定的方法去完成練習題目.很多小學數學教師在課堂練習教學環(huán)節(jié)有固定的流程，即教師為學生布置練習題目，學生完成練習題目，師生共同核對題目的答案，教師監(jiān)督學生修改自己的答案.過于陳舊的課堂練習模式與民主性不強的課堂練習規(guī)則，影響了小學數學課堂創(chuàng)新性的提高，也不利于數學教學滿足小學生的個人期待，直接影響小學生的數學學習積極性.

（三）小學數學課堂練習差異性不足

每一名小學生都是獨立的個體，在數學學習能力與數學學習方法方面，每一名小學生都有自己的個性化特點.小學數學課堂練習沒有差異性，就沒有辦法滿足所有小學生的數學學習需求.在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，大多數教師所布置的課堂練習內容較為統(tǒng)一.這些教師沒有針對每一名小學生的特點，設置層次化與差異性的課堂練習內容.統(tǒng)一的課堂練習內容雖然大大節(jié)省了教師的教學時間，卻不利于課堂教學效率的提高.教師總是以班級學生平均能力為依據去設計課堂練習題目，這會讓能力強的學生認為數學學習過于簡單，輕視數學的學習，不利于學生個人數學能力的長久發(fā)展，同樣也會使學習能力弱的學生認為課堂練習太難，無法建立數學學習的自信心，甚至產生放棄的念頭.

三、小學數學課堂練習重要性發(fā)揮的方法

（一）提升課堂練習目的性與針對性，滿足學生差異化需求

小學數學課堂中的每一個環(huán)節(jié)都是為教學目標實現(xiàn)服務的，在小學數學課堂練習的設計過程中，教師要把握好課堂練習與教學目標之間的關系.重視新課程理念在小學數學課堂練習環(huán)節(jié)的落實，結合教學目標去設計課堂練習活動，提高課堂練習的目的性.從小學生的個人數學學習能力需求出發(fā)設計課堂練習題目，有利于提高課堂練習的針對性.將因材施教與分層施教的教學新觀念融入小學數學課堂練習活動中，尊重小學生的學習能力，并肯定小學生的學習差異，有利于課堂練習活動滿足學生的差異化需求.為全體學生服務是小學數學課堂教學的重要原則，在課堂練習環(huán)節(jié)，也應當關注學生的差異化特點.

在數學教學中，教師要對學生進行合理分層，將學生分成能力較強、能力中等與能力較弱的三個層次.針對不同層次的學生設置不同的課堂練習內容，以不同難度的課堂練習習題來滿足學生的學習需求.讓各個層次的學生都能夠在練習中獲得數學學習的成就感，且能發(fā)現(xiàn)個人數學學習的不足.比如，在講解“百分數”時，教師可以給能力較弱的學生設計一些基本的數學計算填空題，如，“（）∶（）=1.4=70（）=（）%；甲、乙兩數的比是3∶4，甲數是乙數的（）%；5比8少（）%，8比5多（）%”等.讓小學生通過完成基本計算填空題，了解個人計算能力，鞏固新知識.給能力中等的學生設計“把甲車間人數的12.5%調到乙車間，甲、乙兩車間人數相等.原來甲車間人數比乙車間多（）%；油菜籽的出油率為38%，要榨1 140千克菜籽油需要（）千克油菜籽”等應用性較強的題目，提升題目難度，滿足學生差異需求.給能力較強的學生設計“某廠的一種產品，原來每件成本96元，技術革新后，每件成本降低到了84元，每件成本降低了百分之幾？”這樣的應用題目，重視學生數學知識綜合應用能力的培養(yǎng).

（二）提升課堂練習開放性與趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

數學課堂練習在激發(fā)小學生數學學習興趣方面有著重要的作用，小學生對數學知識產生興趣，就能夠在課堂活動中更加專注地學習與思考數學問題，保持個人學習心態(tài)的輕松化.在課堂練習過程中，教師要利用趣味性強與開放性強的練習內容，激發(fā)小學生的問題解決興趣，促進小學生求知欲望的強烈化，使小學生在相對于輕松與快樂的環(huán)境下完成課堂練習任務.針對不同的數學教學內容，教師要選擇不同的趣味化與開放化課堂練習形式，讓小學生的數學學習思維更加開放.

比如，在講解“圖形的運動”時，學生會在課堂中了解旋轉知識，并學習旋轉的三大要素，即旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向.為了鞏固學生的課堂所學，教師可以利用競賽的方式組織課堂練習活動，提高課堂練習活動的趣味性與開放性.教師可以在課前制作三個風車，每個風車葉的顏色不同，將三個風車貼在黑板上.將學生分成男女兩隊，首先由女隊派代表，對第二、第三個風車進行旋轉，同時，男隊隊員需要背對黑板.在女隊代表完成旋轉操作后，由男隊派代表對比未旋轉的風車說出第二、三個風車的旋轉三要素.利用游戲的形式組織學生在課堂中完成練習，針對課堂重點內容做游戲，有利于學生傳統(tǒng)課堂練習觀念的改變，積極成為課堂練習活動中的主體.

（三）提高課堂練習生活性與實踐性，培養(yǎng)學生數學能力

提高小學數學課堂練習的生活性與實踐性，需要小學教育工作者關注小學生的實際生活，并將數學教材教學內容與學生的生活要素聯(lián)系起來，重視學生數學學習能力的培養(yǎng).新課程標準要求教師提高課堂教學過程中的生活性，重視學生實踐能力的培養(yǎng).以課堂練習為平臺，利用生活化的課堂練習內容與活動給小學生提供實踐的機會，讓小學生在實踐中應用剛剛學習的數學知識，有利于小學生數學挑戰(zhàn)意識的建立以及數學學習能力的全面提高.

比如，在講解“折線統(tǒng)計圖”時，教師可以從小學生的生活中選擇一個問題組織學生利用折線統(tǒng)計圖知識解決問題.像“請你調查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數.根據收集的數據繪制折線統(tǒng)計圖.根據統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？”這一生活性的實踐練習任務，有利于小學數學課堂練習模式的創(chuàng)新.教師鼓勵學生收集班級內20名同學的每分鐘脈搏跳動數據，并針對20個數據繪制統(tǒng)計圖，能夠讓學生在課堂中動起來，更能夠促進學生練習積極性的提升.促進學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數學教材知識與生活之間的關系，有利于學生建立生活化的學習理念，能夠從數學角度出發(fā)思考生活問題.

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，利用多樣化的練習方法組織小學生參與到課堂練習活動中，不僅能夠培養(yǎng)小學生的自主思考能力，還能促進小學生與數學知識互動.豐富課堂練習的模式，激發(fā)小學生的數學學習興趣，促進小學生形成完善的數學思維，有利于數學課堂創(chuàng)新度的提高，更能推動小學數學教育事業(yè)的健康發(fā)展.

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