初中數學高效課堂的創建探究

張金標

【摘要】在新課標大背景下，如何構建高效數學課堂已經成為初中數學教學的關鍵.文中從影響初中數學課堂教學質量的因素分析入手，研究了當前初中數學課堂教學中所存在的問題，并針對性提出了創建初中數學高效課堂的對策.

【關鍵詞】初中數學；高效課堂；創建；探究

隨著素質教育理念的不斷深入，傳統初中數學教學模式在很多方面已經不能滿足當前初中數學教學的要求，導致初中數學課堂教學質量低下，因此，分析初中數學高效課堂構建策略有著較為重要的意義.

一、影響初中數學課堂教學質量的因素

（一）學習動機因素

所謂學習動機就是學生在學習過程中維持學習的一種內在動力.通常情況下，學習效果與學習動機呈現正相關的關系，隨著學習動機的增加，學生參與到學習過程中的積極性就越高，整個數學課堂教學的效果必然越好.

（二）教學策略因素

所謂教學策略是學生在學習過程中所采用的調控方式、教學技巧、教學方法及教學規則等.正確的教學策略可以讓整個教學活動取得事半功倍的效果.可見高效的教學策略是影響初中數學高效課堂創建的關鍵因素.

（三）學習態度因素

學生作為整個教學活動的主體，其對數學學習態度如何，將直接影響到最終的教學效果.若學生對于數學課程學習的態度較為散漫，遇到問題時不愿意開動腦筋，對于問題的分析和探討積極性較差，那么取得的教學效果必然不好.反之，學生擁有著正確的學習態度，那么其學習的積極性必然很高，取得的教學效果則會相應地增加.

二、當前初中數學課堂教學中存在的問題

（一）片面教學情境的構建

隨著新課改的不斷實行，對教學情境進行創新已經成為當前初中數學課堂教學中重要的教學方式之一.但是很多教師對于情境教學在理解方面有著一定的偏差，在進行教學情境設置時并沒有認識到情境教學的精髓所在，導致很多教學情境的設置并沒有達到預定的目標，導致初中數學情境教學進入到形式化的困境當中，很多教師在這種錯誤的情境教學中，僅僅注重到情境教學自身而忽視了教學內容，直接影響到初中數學課堂教學的效果.

（二）教學理念較為陳舊

雖然素質教育已經實施了多年，但是由于受到傳統教學理念的影響再加上面對較為嚴峻的中考形勢，很多教師仍舊沿用傳統的“灌輸式”教學方式，沒有認識到素質教育的真正內涵所在，直接影響到初中數學課堂效率的提升.

（三）不能較好增強學生創新能力，數學課堂教學質量較差

當前初中數學在教學的過程中對于學生創新能力的培養仍舊較差，很多學生在學習數學知識時不能做到靈活應用，這已經成為制約高效數學課堂構建的關鍵因素之一.

三、創建初中數學高效課堂對策

（一）以學生為本，讓學生成為課堂主體

在教學過程中充分體現學生主體地位，增強學生學習主動性和積極性是當前素質教育重要目標之一.因此，讓學生成為課堂主體是構建高效數學課堂的關鍵.在具體實施時，教師應首先對班級內學生實際情況進行全面深入了解，找出班級學生優勢與劣勢所在，并以此為基礎制訂教學策略.例如，在初二數學“全等三角形判定”的教學時，教師應當充分利用課前導學探索知識，引導學生對全等三角形的概念、判定條件等進行探究，并得出探究結論與存在的疑問.這個過程中教師可以對學生存在的問題等進行記錄（可以記錄到導學卡上）.在上課前，教師應對收集的導學卡進行分類匯總，得出全等三角形的教學要點，對于學生已經掌握的知識，教師可以少講甚至不講，這在很大程度上可以增加初中數學課堂教學的效率，實現真正以學生需求為出發點，體現學生主體地位，構建高效初中數學課堂.另外，在教學的過程中，教師應當敢于放手，樂于放手，最大限度地增強學生的主觀能動性，強調課堂互動，轉變傳統灌輸式教學方式.

（二）充分借助多媒體設備開展數學教學，為高效數學課堂打好基礎

多媒體教學已經成為當前課堂教學的重要組成部分，在很大程度上可以增強初中數學課堂教學的便捷性，因此，在初中數學教學的過程中應當充分利用多媒體設備開展數學教學.在具體實施中，數學教師應高效利用多媒體設備對數學問題進行講解，特別是一些抽象性較強的數學問題，借助多媒體設備可以起到事半功倍的效果.例如，在講解初二數學“利用坐標軸表示軸對稱”的知識點時，教師可首先利用多媒體課件采用復習舊知識的方式將本節教學內容引出，讓學生迅速進入到本節課程內容當中，并以此為基礎，將“探究一”中A點和B點的對稱點找出，根據找到的結果引導學生探究任何一點的坐標關于x軸的對稱點有什么規律？通過多媒體課件形象直觀的講解，教師不僅可以將知識點演示得更加清楚，還可以有效增強學生對數學課堂的積極性，所以，教師充分借助多媒體設備開展數學教學，可較好增強數學課堂教學效率.此外，為了更好發揮多媒體設備在構建高效數學課堂中的作用，教師應當熟練掌握多媒體課件的使用技巧，并將初中數學知識和多媒體課件高效融合，最大限度發揮多媒體設備在構建高效數學課堂中的作用.

（三）采用合作教學方式，讓學生在合作中學習

合作學習在當前教學過程中取得了不錯的教學效果，提高了教學效率.因此，在初中數學教學過程中應當采用合作教學模式.在具體實施中，教師可以根據班級具體情況，按照對數學知識的掌握情況進行分組，保證每個組內的學生均可以每天取得一定進步.同時，教師也應當根據學生的數學水平，布置對應的學習任務.例如，在初三數學“一元二次方程”的教學過程中，教師引導學生在課前完成導學卡之后進行合作探究，將不懂的問題在小組內進行交流.在這個基礎上，教師引導學生在課堂上合作思考，將數學問題引向深入.教師要幫助學生創新思維，有效激發學生的創新意識.教師要深入研究學生，為學生創設學生需要的各種合作環境，讓學生在發現問題的過程中逐漸找到解決問題的途徑.

（四）適當創設一定的故事情境

在初中數學教學的過程中適當創設一定故事情境對于高效數學課堂的構建有著較好作用.在具體實施中，教師應當認識到相對于小學生，初中生在很多方面已經較為成熟，但是其好奇心仍舊較強，對于很多故事仍舊非常感興趣，因此，教師可以將故事情境應用到初中數學課堂中.在具體實施時，應對相關的素材注意積累.例如，在講解平面圖形面積的相關知識時，教師可以講類似的故事，如，一位公主由于國家戰敗逃亡到了野人部落.公主請求酋長送給她一塊土地.酋長給了她一塊羊皮，說道：“你自己在海邊去圈吧.”聰明的公主把羊皮剪成細細的羊皮條.教師給出了羊皮條的長度，拋出問題：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？這種方式可增強學生對數學知識的興趣，且和實際問題進行了結合，取得的數學教學效果必然非常好.

四、結束語

綜上分析，影響初中數學高效課堂構建的因素比較多，且由于受到眾多因素影響，初中數學在教學過程中存在一定的問題，制約了初中數學教學質量的提升，因此，教師必須從自身實際情況出發，深入分析其中存在的問題，并根據實際情況采取針對性的對策給予解決，為學生學習數學知識構建出高效數學課堂.

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