分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

甄龍華

摘要：數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中十分注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有非常重要的意義，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中十分注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的方式成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起到了十分重要的作用。特別是小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)工作中應(yīng)用的效果得到驗(yàn)證后，這種教學(xué)方式得到了更加廣泛的應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

1、學(xué)生普遍缺失主動(dòng)合作的習(xí)慣，小組合作缺乏實(shí)質(zhì)舉措。事實(shí)上，小學(xué)生心智尚未成熟，且性格也在形成期，加上當(dāng)前不少小學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)較為濃厚，在開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)合作意識(shí)，不能形成分享習(xí)慣以及分享思維，更不愿意吸收和采納別人意見中合理的成分.而教師在開展教學(xué)過程中，也忽視了對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在小組合作方法上也不能給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，這就使得學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)僅僅只能停留在表面形式，深層次上仍然學(xué)生各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不能開展有價(jià)值的互動(dòng)形式和交流活動(dòng).這一系列習(xí)慣的缺乏都使得小組合作缺乏實(shí)質(zhì)性措施，這也使得小組合作并不能發(fā)揮應(yīng)有作用.

2、學(xué)生參與積極性普遍較差，參與度并不均衡。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的方法與過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要注重每名學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，而并非只關(guān)注學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)質(zhì)上成了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和焦點(diǎn)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生只能被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，大多表現(xiàn)為思考不積極，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，只去等答案，反而可以節(jié)省自主思考的過程，這樣下去，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).

3、合作方法指導(dǎo)不力。一些教師機(jī)械地認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的組織工作是教師的，其余的都是學(xué)生的事情。因此，在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不注意通過觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題出現(xiàn)的具體原因給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。導(dǎo)致一些學(xué)生無所事事，小組合作成為他們的一種“休閑”和“消遣”，成了緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之余放松的一種學(xué)習(xí)方式。

4、合作學(xué)習(xí)成效低下。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就要關(guān)注小組學(xué)習(xí)的整體效果，不應(yīng)再去關(guān)注小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)過程中，造成優(yōu)秀學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，并扮演著幫助別人的角色，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，收益很少。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，合理分組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育存在的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，便于學(xué)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生的全面進(jìn)步。但是，由于學(xué)生們各具特點(diǎn)，在性格、性別、愛好、學(xué)習(xí)能力以及交流能力等方面都存在差異性，如果不考慮這些因素，將學(xué)生們進(jìn)行隨意分組，那么將不僅影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊。因此，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組的原則應(yīng)該做到求同存異，所謂求同存異是指，小組之間應(yīng)該求同，而小組成員之間要求存異。小組之間求同指的是每個(gè)小組之間的實(shí)力要差不多，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行；小組成員之間要求互異，目的是讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師還應(yīng)該為每個(gè)小組分配好角色，應(yīng)當(dāng)包括小組長(zhǎng)、記錄員、實(shí)驗(yàn)員、匯報(bào)員，他們之間各自有著自己的責(zé)任和義務(wù)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)與老師溝通，組織本組學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；記錄員負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程中的重要心得和結(jié)論；實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)情景實(shí)驗(yàn)的操作；匯報(bào)員負(fù)責(zé)最后結(jié)果的匯報(bào)和展示。學(xué)生們各司其職，相互配合，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享思維。針對(duì)學(xué)生固化的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力并不強(qiáng)這一事實(shí)基礎(chǔ)，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要尤其注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和分享思維的關(guān)注和培養(yǎng).通過科學(xué)、合理分組，有步驟、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作教學(xué).通過明確成員分工和成員職責(zé)，讓每一位成員都能明白自身任務(wù)，而分工要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既能讓小組內(nèi)每一成員都有事情做，又能夠發(fā)揮自身水平.從而實(shí)現(xiàn)每一位小組成員都能真正發(fā)揮作用.而在這一步驟，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，既能傾聽別人的發(fā)言，也能結(jié)合別人發(fā)言產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí).

3、完善小組合作機(jī)制，做好討論成果展示。小組合作機(jī)制需要教師在教學(xué)中不斷地去改善，也只有這樣才能夠更好地在教學(xué)中運(yùn)用小組合作進(jìn)行有效的教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)以后，遇到的問題往往得不到很好地解決，因而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要完善小組合作機(jī)制。例如，在進(jìn)行小組合作討論數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生將討論中的問題總結(jié)出來，同時(shí)將討論的成果通過小教學(xué)展示出來。教師通過學(xué)生的展示發(fā)現(xiàn)問題，將好的學(xué)習(xí)方法和理念推廣出去，從而更好地將合作學(xué)習(xí)的成果延續(xù)下去，合作學(xué)習(xí)機(jī)制是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

4、改善教室布局，營(yíng)造利于小組合作的教學(xué)格局。教室的布局，影響著小組合作學(xué)習(xí)能否有效地進(jìn)行下去。傳統(tǒng)的教室格局是一排排的桌椅，可是在實(shí)際教學(xué)中并不利于學(xué)生進(jìn)行討論。往往學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中基本上是和同桌進(jìn)行討論，缺乏了討論的全面性。而新形式的教室布局，就應(yīng)該采用小組6人一組的教室布局，方便學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生學(xué)習(xí)中也便于進(jìn)行相應(yīng)的討論式學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題也能夠得到及時(shí)有效的解決，從而保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。日常教學(xué)中要不斷地改善教學(xué)環(huán)境，從而營(yíng)造更佳有利于教育教學(xué)的環(huán)境布局。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們進(jìn)行不斷的研究，不斷探尋有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。