自主學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊雪琴

摘要：自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育最為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能夠更好的提高課堂教育的效率和質(zhì)量。而在英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)也有非常大的作用與價值，特別是在寫作教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)能夠有效的彌補(bǔ)英語課堂上在英語寫作教學(xué)方面有效的教育范圍，而且通過自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生真正的愛上寫作，并愿意花時間去深入的研究，這樣才能夠真正的提高學(xué)生在英語寫作方面的成績，強(qiáng)化英語寫作課堂教育的效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語；寫作教學(xué)

一、英語寫作教學(xué)概述

語言作為人們交流的工具，能夠清晰的表達(dá)人們的情緒和思想上的波動，而從人的天性上來講，語言能力的提高并不是教會的，而是學(xué)會的。也就是說相對教師的教來講，但就寫作能力方面的提高來說更多的是需要學(xué)生自己去學(xué)、學(xué)感悟，去通過不停的寫來掌握基本的寫作規(guī)律，而從強(qiáng)化自身的思維邏輯能力，錘煉寫作技巧，提高寫作能力。而且從寫作教學(xué)的實(shí)踐上來看，寫與說之間是存在一定差距的，許多學(xué)生雖然在說的方面能夠條條是道，但是寫的方面就很容易出現(xiàn)問題，這主要是因?yàn)閷懽麟m然是表達(dá)的另一種形式，但是使用文字還需要一定的文字技巧，無論是在句式上還是在用詞的把握上，書面的內(nèi)容要比口語化的內(nèi)容更精確，更嚴(yán)謹(jǐn)，這對于學(xué)生的英語寫作來說就是一個非常巨大的考驗(yàn)了，如果學(xué)生不能夠切實(shí)的把握相關(guān)的技巧的話，勢必會對學(xué)生的寫作質(zhì)量造成一定的影響。長此以往下去，學(xué)生對英語寫作存在恐懼感，而這種恐懼感也會影響他們對于英語寫作的興趣，最終形成惡性循環(huán)[1]。所以時候?qū)τ谟⒄Z寫作來講，要想真正的從根本上提高學(xué)生的寫作能力的話就必須要讓學(xué)生從內(nèi)心里對英語產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能夠從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)自己的發(fā)展。而對于英語寫作來講，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生寫作能力的提高有著非常重要的意義與價值[2]。

首先從英語寫作教學(xué)課堂教育上來看，一般初中的英語課程不會拿出單獨(dú)的課時來進(jìn)行寫作教學(xué)，大多數(shù)的寫作教學(xué)都是伴隨著卷紙的講解進(jìn)行的，也就是說英語寫作教學(xué)課堂教育的時間和范圍都是有限的，那么在這樣的情況下，學(xué)生對于寫作技巧、寫作方向等方面的內(nèi)容只能夠通過有限的教育時間來認(rèn)知和掌握，那么初中英語寫作教學(xué)的課堂教學(xué)效果就極其有限。但是英語作文在卷紙上所體現(xiàn)出來的分值卻又決定了英語寫作在中國英語教育中的地位，所以如果學(xué)生不能夠?qū)τ⒄Z寫作進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的話，勢必會嚴(yán)重影響學(xué)生的成績[3]。而通過自主學(xué)習(xí)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，學(xué)生還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來有針對性、有計(jì)劃的進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練，從而學(xué)習(xí)方法的自我優(yōu)化。

其次就是從傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中師生關(guān)系上來看，教師可以說是寫作質(zhì)量的權(quán)威代言人，決定著學(xué)生能不能按照自己的喜好來進(jìn)行寫作內(nèi)容的選擇，甚至于一些老師會強(qiáng)制性的要求學(xué)生背誦一些英語作文以備考試的時候用。這就體現(xiàn)出明顯的應(yīng)試教育痕跡，教師將考試成績作為學(xué)生寫作水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅不能夠真正的提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度上的厭倦情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語成績始終提不上來[4]。但是通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間能夠建立一個新型的師生關(guān)系，教師不再是英語寫作內(nèi)容的灌輸者和強(qiáng)迫者，而是學(xué)生寫作的引導(dǎo)者和問題的解答者，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來解決一些問題，而在問題無法通過自己來解決的時候，就會有針對性的通過教師來獲得答案，這樣學(xué)生對于所獲得的答案才會有更深刻的認(rèn)識，也才會真正的提高自身的英語寫作能力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不僅會對學(xué)生的英語寫作能力提高有良好的推動作用，而且對教師自身的素質(zhì)也提出了更高的要求，如果教師不能夠?qū)W(xué)生的問題給出滿意的解答自然就起不到教學(xué)的效果[5]。

三、結(jié)語

綜上我們能夠看到，自主學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠幫助教師在教學(xué)的過程中建立新型的師生關(guān)系。而且從新課改的角度上來看，自主學(xué)習(xí)無疑迎合了新課改所提出的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的教育觀點(diǎn)。學(xué)生借助于自主學(xué)習(xí)來補(bǔ)充自身在英語寫作方面的薄弱點(diǎn)，而教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定地步的時候，還可以舉一反三，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從整體上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難、解決困難的能力。對于初中學(xué)生來講，成績絕不是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力稍弱，也要通過鼓勵來幫助學(xué)生樹立面對困難的信心，只有通過自主學(xué)習(xí)所獲得的英語寫作成績才能夠帶給學(xué)生更大的成就感和自信心。

參考文獻(xiàn)

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