數學學具教具在課堂實踐活動中的應用探研

俞勇

摘 要：在數學教學過程中，教師利用學具教具可以幫助學生把一些難以理解的抽象數學定理公式具象化，讓學生在學習數學的過程中體會到求知的樂趣，并把重點放在數學知識本身，從而提高課堂教學效率，培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：數學教學；學具；教具；實踐活動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0055-01

數學知識很多時候都是通過符號和公式的形式進行表達的，在表達形式上有很強的抽象性。因此，在數學教學中，為了讓學生清晰明了地理解數學中比較抽象的知識，教師可以利用學具教具進行輔助教學，把課堂立體化，讓學生能進行立體思考，進而掌握數學知識，提高數學思維能力。下面，從三個方面論述如何在數學教學中運用學具教具進行教學。

一、圍繞課堂重點，合理使用數學學具教具

在利用學具教具輔助教學的過程中，教師要注意使用學具教具的時機和方法。數學學具教具在教學過程中扮演的是一個輔助教學的角色，教師使用學具教具能讓學生對比較抽象的知識進行具體化理解。因此，教師要注意使用學具教具的時機，搞清教學主體與學具教具之間的關系，明確學具教具的使用目的，引導學生關注課堂重點知識。例如，在教學“三角形特性”的時候，教師要讓學生重點觀察三角形，通過對三角形的觀察發現其主要特性，從而更好地理解三角形。教師可以讓學生仔細觀察三角板的特性，并把書本知識與三角板的實例進行結合，深化學生的認識。教師也可以讓學生根據書中有關三角形的介紹，對三角形的特性進行驗證。比如，“三角形中任意兩邊之和大于第三邊以及任意兩邊之差小于第三邊”這個定理，教師可以讓學生通過畫三角形進行自主驗證。這種簡單的學具教具，可以幫助學生更好地理解三角形的特性，培養學生動手實踐的習慣，從而提高學生的學習能力。

二、激發學習興趣，合理使用數學學具教具

在數學教學過程中，教師要加強對學生數學學習興趣的培養。學生若對數學學習產生興趣，就能在課堂上聚精會神地聽老師講課，并與老師熱情地交流。因此，教師可以利用學生對新鮮事物的好奇心理，通過合理使用數學學具教具，讓學生在玩樂中自然而然地學習數學知識，成為數學課堂的主人。教師利用學具教具進行輔助教學，可以激發學生的好奇心理，促使學生把對學具教具的興趣轉移到數學知識本身，幫助學生進行探究學習。在使用學具教具的過程中，教師還可以考慮結合一些有趣的教學技巧，比如以小游戲、比賽的方式進行教學，以使學生在數學課堂上保持較高的注意力，高效完成課堂學習任務。例如，在教學倍數的知識時，教師可以利用小木條進行輔助教學。教師發給學生一定數量的小木條，然后讓學生自由拿出一定數量的小木條擺成簡單的圖形如正方形，之后讓學生通過游戲的方式，探討如何將此圖形放大一倍、兩倍。教師還可以讓學生思考如何將上一個同學展示的圖形放大一倍、兩倍。這樣，教師通過營造輕松活潑的課堂氣氛，使得學生在互動中積極開動腦筋，倍數的學習取得事半功倍的效果。而學生在學習數學知識的同時，也能提高動手操作能力。需要注意的是，教師要注意學具教具的使用時間，要保證學生有充足的時間進行課堂知識的消化與理解，把學會課堂知識放在第一位。

三、拓展教具形式，合理使用數學學具教具

隨著多媒體網絡技術的快速發展，運用多媒體網絡技術進行輔助教學已經越來越受到廣大教師的重視。在數學教學過程中，教師也要進行學具教具的更新，不僅可以利用一些物體進行輔助教學，還可以利用互聯網教輔資源進行輔助教學。針對數學教學內容，教師可以在課堂上給學生播放集文字、動畫、聲音、圖片、圖像等于一體的多媒體教輔資源，讓學生更加直觀地了解抽象的數學知識，并對其中較難理解的知識點進行仔細觀察，從而提高課堂教學效率。例如，學生學習有關射線的知識時，可能對“射線從一個點出發向一個方向無限延展”不太理解。這時，教師就可以利用互聯網資源，給學生播放有關射線形成過程的動畫，從而激發學生的想象力，促使學生深化對“無限延伸”的理解。在數學課堂上，有時受環境限制，很多數學知識不能在課堂上進行展示。但利用多媒體教學資源，教師就可以讓學生比較直觀地了解書本內容。比如，教學多邊形的時候，教師就可以用電腦播放PPT中的演示圖形，引導學生更好地認識多邊形。

四、結束語

總而言之，在數學教學過程中，教師要把幫助學生深刻理解數學知識當作首要教學目標。教師利用學具教具可以幫助學生把一些難以理解的抽象數學定理公式具象化，以便學生在聽課的過程中結合具體實例進行記憶與理解。無論是利用教具還是學具，教師都要把握好時間，讓學生在學習數學的過程中體會到求知的樂趣，并把重點放在數學知識本身，從而提高課堂教學效率，培養學生的數學思維能力。

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