論高職教育中創新創業能力的培養途徑

李一平+魏日

摘要：為適應社會經濟高速發展，國家倡導創新創業教育。本文針對高職教育的特點，從課程安排及課程教學、創新創業大賽的參與、創新創業師資建設、創新創業的配套環境幾個方面對學生創新創業能力培養進行了探討，并針對這幾個方面，提出了一些對策和建議。

關鍵詞：創新創業教育 課程教學 創業大賽

中圖分類號：G71738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0020-01

創新創業教育是社會經濟發展和職業教育自身發展形成的一種教育理念，在知識經濟時代，根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，高職教育要將創新創業教育融入到專業人才培養中，培養出的人才要具有創新精神、創業意識和雙創（創新創業）的能力。如何引導學生培養雙創能力，下面從以下幾個途徑進行探討。

一、在課程教學過程中培養雙創能力

創新創業能力是一種綜合能力的體現，它不僅要求學生掌握專業技能，還要通過教師積極引導，培養學生創造性意識。課程體系設計可以分為三個部分：基礎課程、選修課程、創新創業實踐課程。通過基礎課程學習讓學生掌握基本的專業知識和技能；選修課程針對個體化學習，學生除了學習基礎課程外，可以根據個體化差異，選擇自己感興趣的課程；創新創業實踐課程是課程教學，更是一種教育實踐教學，它貫穿整個職業教育過程，初期讓學生學習體驗創新創業過程，中期創建創新創業計劃，后期參與創業實戰，讓學生體驗整個創新創業過程。基礎課程在教學中要培養學生自主學習能力，能讓學生站在自身獨特視角看問題，解決問題，在學習過程中體會創新的意義；選修課程的教學主要拓展學生的視野，了解知識前沿和最新技術及發展動態，培養學生的大局觀；創新創業實踐課程著重培養學生創業實踐能力，能將創新觀點付諸實際行動，并且了解整個創業過程，提升學生整體素質。

二、在創新創業大賽中鍛煉雙創能力

國際一些知名大學很早就開設創業教育課程并鼓勵學生參加創業競賽，學校主辦的占主要部分。我國在1999年后逐漸出現相關創業競賽，有國家級別、省級和校級的各類賽項。近幾年影響較大、參賽范圍較廣的有“創青春”全國大學生創業大賽，互聯網+大學生創業大賽等賽項。大賽對學生如何撰寫創業計劃、創業團隊的核心能力建設、項目展示和答辯技巧等方面進行了鍛煉，也讓學生了解當前前沿技術，將創新觀點付諸實踐，一些參賽創業團隊轉化為實體企業，獲得風險投資；一些參賽成果轉化成項目，獲得企業加盟。通過參加競賽這種形式，大大激發了學生的創造力和創新創業的積極性，也推動了畢業生高質量的就業和創業。

三、提升“雙創”教師指導團隊師資力量

職業教育注重培養高技能人才，教師具有理論教學和實踐教學經驗的雙師隊伍已經逐步壯大，但是高職教師對創新創業重視不夠，有發明創造的專利型成果并不多，能將成果轉化為產品，獲得投資的更是鳳毛麟角。

為了加強對學生“雙創”能力的培養力度，應該配備與之適應的創新創業師資隊伍，師資必須有企業管理或者創業經歷。校方可以聘請創業投資方、創業成功人士、企業家或者創業公司的高管等為學生講授創新創業知識，提供創新創業的實踐機會，用實際案例幫助學生提高判斷力和分析力，讓學生從中拓寬創新思維和提高創業的實戰能力。校方應鼓勵一部分有創新創業能力的教師積極將成果轉化為項目，參與創業，鼓勵創業成功的教師積極指導學生，為學生提供創新創業機會。

四、創造相應創新創業的環境

創新創業的環境包括創新創業氛圍、創新創業的硬件資源、創新創業的激勵機制。培養學生創新創業能力，要為學生創造相應的創新創業環境。首先要從學校硬件入手，如增加圖書館的館藏和開放時間，豐富電子閱覽資源，積極引導學生閱讀；適當開放一些實訓室及文體場所，為有一技之長的學生提供創新實踐場所；購置創新創業所需的設備、先進的教學設施及教學資源，激發學生學習和創新創業的動力。其次，學校要開展豐富的創新創業活動，并設立獎勵機制，如發明競賽、專題講座等，學生參與這些活動可以計學分，這些學分可以計算在總的選修學分中。學校還可以創建互聯網創新創業平臺，學生通過平臺可以尋找創新創業機會，企業通過平臺尋找感興趣的創意進行投資；學校也可以建立企業孵化園，爭取政府政策支持，為廣大師生提供創業的場所。

五、結語

創新創業人才的培養事關國家的前景未來，也是提升我國國際競爭力的途徑之一。對學生進行創新創業意識的培養不僅僅需要校方的努力，還需要政府、企業等社會各界的支持。在各方的努力下，建立一個完善可持續發展的體系，創造出良好的創業環境，讓大學生勇于創新，敢于創業。

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責任編輯：孫瑤