基于閱讀能力培養(yǎng)的經(jīng)典名著教學方法研究

顧雪梅

摘 要：經(jīng)典名著運用于語文課堂教學，對學生的學習和發(fā)展具有重要的作用，能豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生的成長打下基礎。要引導學生誦讀經(jīng)典，養(yǎng)成誦讀的良好習慣；注重指導學習方法，剖析教材名著精讀；加強課文拓展閱讀，引導學生感受經(jīng)典。

關鍵詞：經(jīng)典名著；小學語文；閱讀能力；拓展閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0098-01

語文是一門基礎學科，其目標是將學生培養(yǎng)成具有深厚文化底蘊的綜合型人才。在語文教學中，教師要讓學生接觸經(jīng)典、感受經(jīng)典，在享受經(jīng)典帶來的無窮魅力的同時，獲得思想的啟迪和閱讀能力的提升。

一、引導學生誦讀經(jīng)典，養(yǎng)成誦讀的良好習慣

語文教師應當注重國學經(jīng)典的教學，讓學生對我國的文化瑰寶和人文傳統(tǒng)有所了解。學生精神發(fā)育的主要載體是書籍，閱讀對一個人的心靈和思想的成長至關重要，民族精神的培養(yǎng)和良好情操的形成與閱讀關系緊密。教師要把中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典滲透到語文課堂，使之成為語文閱讀的重要素材。例如，教師可以精選一些經(jīng)典讀物以及古詩詞畫冊供學生閱讀，也可以制作一些具有趣味性的動畫課件，引導學生邊看邊讀，直至熟讀成誦，提高學生對國學經(jīng)典的興趣和認知度，提高學生的閱讀能力。

目前，在語文學習中，閱讀并沒有受到學校和家長的重視，有的學校沒有把少年兒童智力發(fā)展的重心放在閱讀能力的培養(yǎng)上。而歐美一些國家，小學語文課程的百分之六十至百分之八十是閱讀，閱讀是學生成長不可或缺的部分。在歐美國家，一些圖書館、出版社也都用不同的形式為青少年閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。中國教育應該借鑒和學習國外的先進經(jīng)驗，為中小學生提供更多的閱讀條件，把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為語文教學改革的重要內容。教師要讓學生明白，閱讀不僅是增長閱歷、豐富知識的重要途徑，還可以在考試中提高審題速度，提升作文水平，提高理解能力，是提升考試成績的最佳途徑。

二、注重指導學習方法，剖析教材名著精讀

在閱讀經(jīng)典時，教師要先給學生講述一些閱讀材料的背景知識，引導學生進入閱讀經(jīng)典文本的氛圍當中，對經(jīng)典名著的精彩描寫進行全面賞析。文章中的關鍵詞句對學生理解和把握文章內容具有重要作用。教師要引導學生反復誦讀，感受文章的精巧和美妙，咀嚼文章的關鍵詞句，仔細品味作品內涵，感悟作品表達的含義。例如，在教學《林沖棒打洪教頭》時，教師先讓學生在課前對《水滸傳》進行閱讀，對寫作背景以及故事梗概有一個大致的了解，了解林沖當時所處的環(huán)境。在課堂教學中，教師要讓學生在文本營造的氛圍中，仔細品味故事情節(jié)，找出課文中描寫林沖心理活動及神態(tài)動作的詞句，了解洪教頭挨打的原因及描寫洪教頭動作、神態(tài)的關鍵詞句，仔細咀嚼、了解人物形象特點。教師要引導學生從不同角度去理解、思考文中的內容，提出新的見解。由于課堂時間有限，可以采用小組議讀的方式進行閱讀，教師要給出學生議題，讓每個學生圍繞議題在小組內發(fā)表自己的見解。以《林沖棒打洪教頭》為例，教師可讓學生思考、討論：高太尉為何要陷害林沖，原因是什么？林沖在發(fā)配滄州途中又發(fā)生了什么情況？學生在思考的過程中圍繞議題對文字描寫進行細致的賞析，在討論中積極發(fā)表自己的見解和看法。

三、加強課文拓展閱讀，引導學生感受經(jīng)典

經(jīng)典精妙之處就是文字描寫中的語言辭藻，關注語言形式是語文教學最基本的要求。經(jīng)典作品中有許多生動形象的語言，這也是古典名著的魅力之所在，是學習名著最值得關注的地方。教師在教學古典名著節(jié)選或自編文本時，要教會學生細致咀嚼和揣摩文本語言特點的方法，使學生感受古典名著的語言魅力，增強學生對古典名著學習的興趣和熱情。例如，在教學《三打白骨精》時，教師可以通過問答的形式，帶領學生一起領略經(jīng)典原著的語言之美。“白骨精變成一個怎樣的村姑，請同學們試著描述一下她的美貌。”教師可以放一段視頻，讓學生有一個更直觀的印象。學生回答：“貌美如花、眉目清秀、沉魚落雁。”教師再帶領學生看一看原著是怎樣描述的，“柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。”教師要引導學生在閱讀的過程中品味原著的味道，領略原著的語言魅力，使學生被經(jīng)典所吸引，從盲目地閱讀到有意識地進行賞析。

經(jīng)典名著中典型的人物形象吸引著一代又一代人。由于教材的刪減、節(jié)選，課文很難把人物的性格特點全面表現(xiàn)出來。因此，教師在教學中要對課文進行拓展延伸，盡量把人物形象完整地呈現(xiàn)給學生，幫助學生深入了解名著中的人物，使學生對人物的個性有一個深刻全面的了解。在學習了《三打白骨精》后，個別學生可能對唐僧有看法，認為他什么都不會，只會念緊箍咒。這時，教師可利用原著這一資源，讓學生經(jīng)過拓展閱讀后，對唐僧的人物性格有一個全面的認識。

四、結束語

總之，教師要將經(jīng)典名著引入到語文教學中，通過精讀、議讀的方式，引導學生誦讀經(jīng)典名著，使學生感受經(jīng)典名著中的語言、人物形象塑造，使學生養(yǎng)成閱讀經(jīng)典名著的習慣，提高學生的文學鑒賞能力和閱讀能力。

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