提高高中化學有效教學探析

黃奔騰

【摘 要】本文就如何提升高中化學有效教學進行探析：從學生的角度出發，首先制定具體、明確的教學目標，再通過制造有效的課堂氛圍、創新教學方法、轉變指導方式及有效的教學評價等方式來培養學生良好學習習慣。

【關鍵詞】高中化學 有效教學 提高策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0142-02

新課改下，高中化學除了要求學生掌握化學理論知識，還應具備較高的化學素養、實踐能力、創新能力、思維能力等，這就給高中化學教師提出了更高的教學要求：必須實現有效教學，通過教學的不斷改進和突破，全面提升教學有效性、高效性，從而實現素質教育的目的。

一、有效教學概述

有效教學來源于上世紀的歐洲教學科學化運動，主要核心在于教學效益?！坝行А笔侵竿ㄟ^教師的課程講解教授，學生在一定的時間內能獲得進步，也就是說教師教學有效性會直接影響到學生的學習情況，而學生學習的進步情況是對教師教學成效的反應和評價。在有效教學理念的指導下，化學教師在開展有效教學時應注重以下幾點：第一，教學的開展要以學生進步為核心；第二，關注單位教學時間產生的效益；第三，制定明確具體的教學目標，盡可能對教學進行科學評價。

二、構建有效教學的前提條件

（一）師生之間和諧溝通。要實現“有效教學”第一點就是創建一個互動交流的課堂空間，為此，和諧的師生關系至關重要。教學開展過程中，教師與學生之間是平等的關系，應針對化學知識的教授和學習進行分享和討論，課本知識、實驗結果、實驗經驗等都是相互討論和溝通的內容，只有建立這種交流和互動，教師才能獲得教學方法的提升，學生也能掌握知識的要點重點，從而形成共同的目標，實現共同發展。

（二）尊重學生的個性發展。每個學生都具有不同的個性和思考問題的方法，對于知識的理解也會產生不同，其中肯定會存在不足，針對這種情況，教師就要在交流的基礎上給予學生相應的指導。要實現教與學的共同發展，老師必須盡可能多的去了解學生，掌握學生的學習情況，尊重學生的個性，按照學生的特點來安排教學活動。另外，教師對每個學生都應有足夠的信心，讓他們從教師的關懷和鼓勵中獲得學習的動力，挖掘其潛在能力，使其獲得學習的進步。

（三）教師應以研究者的心態致力于教學。在有效教學的探索中，教師除了要重視理論知識外，還要重視基礎知識在化學實驗中的應用，應正確引導學生在掌握基礎知識的前提下，進行化學實驗，這兩個階段缺一不可。通過這個過程來實現教學目標的達成，同時實現對教學的反思和完善，從而更好地提升教學有效性。

三、提高化學課堂有效教學的策略

要提升高中化學有效教學，就要從學生的角度出發，首先制定具體、明確的教學目標，再通過制造有效的課堂氛圍、創新教學方法、轉變指導方式及有效的教學評價等方式來培養學生良好的學習習慣。具體來說可以分為以下幾點：

（一）以生為本制定具體、明確的教學目標。教學目標是教學方法選擇、教學內容組織的重要依據，也是教學活動預期達到的最終標準。傳統的制定教學目標多是以培養學生思維能力、深化知識理解等作為目標，但這樣的教學目標比較籠統，教師是無法直接觀察獲知的。為此，教師在制定目標時必須以學生為中心，制定符合學生認知水平的細化目標，要將化學教學中的可操作性與導向性放在首要的位置。比如，在講解氧化還原反應這一課時，教學目標可以這樣制定：設置實驗教學，讓學生通過實驗事實了解氧化還原反應的本質，認識到其中電子的轉移現象，并舉例說明生活中常見的氧化還原反應現象。這樣制定的教學目標，才更具導向性和可操作性，更易于學生對化學知識的掌握，也更能夠提升教學的有效性。

（二）重視課堂氛圍的調節。要提升課堂教學的有效性，必須始終讓學生將注意力放在知識傳遞中，這是實現教學任務的關鍵。在課堂上，教師要時時關注學生的學習情況，見機行事采用策略，抓緊學生的注意力。比如，在講解鐵生銹條件這一課時，學生對枯燥的化學內容逐漸感到煩悶，不少學生的注意力開始分散，這時，為了抓回學生的注意力，教師可利用一些新聞來調節課堂氣氛。如把 NASA 向火星發射“機遇號”和“挑戰者號”作為引子，提出問題：為什么“機遇號”和“挑戰者號”在火星上找到氧化鐵就能說明火星上有水？拋出這個問題，學生的興趣被點燃，紛紛說出自己的見解，課堂的氣氛隨之活躍起來。在學生熱烈討論一番后，教師順勢結合本課知識點對這一新聞進行解讀。由于高中生對科技事件關注度大，許多科技事件看起來非常深奧，很多同學認為與我們當下學習的知識無關，其實不然，將新聞內容與課本知識聯系起來，能夠有效地將學生分散的注意力集中起來。在課堂教學中，只要學生始終將注意力放在課堂上，這堂課的有效教學也就成功了一半。

（三）運用多樣化的教學方法?；瘜W是一門基礎的自然科學，具有嚴謹性和絕對性的特征，學生在學習上存在較大的難度，因此容易產生枯燥感，降低學習興趣。為此，教師應在教學中采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，從而提高教學的有效性。

第一，可以將多媒體技術應用到教學中。多媒體技術集圖像、文字、音頻、視頻于一身，能將化學知識更加直觀、形象的傳遞給學生，讓學生在聽覺、視覺及其他感官上產生巨大沖擊從而激發他們學習化學的興趣。如化學鍵的斷裂和形成，教師可通過動畫設計，讓學生在動畫中體會微觀世界的奧妙，形象地構建起對微觀世界的認知結構。又比如，在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，改變壓強對 NO2 與 N2O4 之間的轉化并沒有顯著的影響，學生往往不會注意到顏色在加深后又略變淺這一現象。將這個變化的過程制作成實驗模擬動畫，將顏色變化有層次地展現出來，可以讓學生加深對壓強變化中氣體顏色的變化這一知識點的認識，從而為平衡移動原理打下良好的基礎。

第二，重視實驗操作教學。實驗操作是高中化學教學的重要組成部分，將實驗操作教學方法應用到教學中，能幫助學生強化對化學反應的理解和認識，促進學生探究能力、實踐能力、應用能力的提升。比如在講解 CuSO4·5H2O 時，學生往往會對其中的藍色物質產生興趣，但僅靠教師的講解是不能讓學生對其屬性有深入的認識，此時加入實驗操作，讓學生在教師指導下親自進行溶于水、加熱等試驗操作，學生就會對這種物質有循序漸進的認識，并在實驗中得出自身的體會，這樣的教學會獲得顯著的成效。

第三，將教學內容生活化?；瘜W是一門生活化的學科，許多現象都能在生活中發現，因此在開展化學教學時，教師應努力實現與生活的結合，這樣不僅能讓學生從熟悉的日常生活中快速掌握知識，還能提升學生運用化學的能力，幫助學生樹立起學習的信心。比如在闡述氧化活動相關知識時，可以以生活中金屬生銹作為話題，讓學生討論在生活中哪些金屬容易出現生銹現象，生銹的金屬如何除銹？應用到哪些化學知識？又有哪些金屬是不會生銹的？是什么成分讓它們免遭生銹的干擾？這些生活化的問題都可以作為課堂的教授內容，豐富學生的認識，真正讓化學“從生活中來，又回到生活中去”。

第四，采取多元化教學評價機制。新課改要求學生的能力全面發展，老師改變了傳統的教學模式和方法，也應該改變過去傳統的僅以分數為唯一評價的評價方式。為此教師應在教學評價中設置多元化的評價機制，使不同層次的學生獲得不同的評價，讓學生在鼓勵評價中看到自己的進步，對學習化學更有自信。另外，通過多元評價機制的設置，讓學生對自己的學習習慣、學習方法等做出自我評價，這也為學生的學習情況提供了一種更加公平的評價方式。

第五，重視課后反思。教師在每次完成課堂任務后，對于課堂上遇到的問題及教學成功之處進行反思和總結。只有對每堂課內容進行細化地分析，發現問題并解決問題，才能更加理性地掌握有效教學的方法，為學生構建起更加合理、科學、全面的教學內容，讓學生可以快速有效地得到知識的積累。

高中化學有效教學強調的教學本質是有效性，主要開展教學的陣地是課堂，要順利實現高效性課堂的建設，并讓學生在輕松愉悅的環境中掌握知識，任課教師肩上的擔子還很重。教師不僅要對課本知識努力鉆研，還要借助先進的教育理論及方法，不斷提升自己的教學水平，大膽創新突破，才能不斷提升化學教學的有效性，從而培養學生的化學素養，提升綜合能力。

【參考文獻】

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（責編 韋 力）