淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王志學(xué)

[摘要]合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能為課堂教學(xué)增添活力，幫助學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用策略

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12003501

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象、直觀的內(nèi)容，使呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識不再是死板的、單調(diào)的，而是具有靈動性的。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，能使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識，獲得更好的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，所以教學(xué)手段比較單一，再加上數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是比較抽象難懂的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有一種畏懼的心理。同時，一些數(shù)學(xué)教師為了提高課堂教學(xué)效率，在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方式，要求學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要在課后完成大量的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師這樣教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)后，是無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的功能的，這時的數(shù)學(xué)教學(xué)只有進(jìn)行改革才能解決出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要手段，但是課堂提問也是要講究一定的技巧的。因此，教師設(shè)計(jì)課堂提問時，需要對學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征進(jìn)行分析，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，讓學(xué)生在有趣的情境中探究數(shù)學(xué)知識。這樣的問題情境不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識再現(xiàn)，而是生動形象的畫面，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識是那么的抽象難懂，而是具有趣味性的。通過利用多媒體給學(xué)生展示問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維活躍起來，積極主動地探索知識，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是至關(guān)重要的。學(xué)生只有具有創(chuàng)新思維，才能提高自己的創(chuàng)新意識，在解決數(shù)學(xué)問題時才會靈活運(yùn)用解題方法。例如，教學(xué)“幾何初步的認(rèn)識”時，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，通過形象、直觀的動態(tài)演示，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，如果教師只是單純地給學(xué)生講解課本上的知識，學(xué)生是很難理解抽象的立體幾何知識的。教師可以先利用多媒體，把六個彩色的長方形（兩兩相同）通過平移、旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體，再通過多媒體進(jìn)行動畫演示，使學(xué)生能清楚地觀察到六個長方形圍成一個立體圖形的過程。在觀察的過程中，學(xué)生輕松地掌握了“長方體的認(rèn)識”這一課所學(xué)的知識。可見，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變成直觀理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生降低理解知識的難度，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著極大的幫助。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多難以解決的問題，而學(xué)生的理解能力是有限的，因此教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)三角形的面積公式這一內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生感覺理解是比較困難的。由于三角形的面積公式和平行四邊形的面積公式有著緊密的聯(lián)系，所以教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移的方法來學(xué)習(xí)三角形的面積公式，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識三角形。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作對三角形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生真正理解和掌握三角形的面積公式。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以幫助學(xué)生快速地獲取數(shù)學(xué)信息，提高課堂教學(xué)效率。相信對現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)使用，數(shù)學(xué)課堂將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂園地。

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（責(zé)編杜華）