校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點實證研究校企

[摘要]經濟的供給側改革，必將帶動教育的供給側改革，以就業為導向的校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制為教育增加有效供給，通過校企制定聯合招生策略；提升師資水平，改進辦學模式；搭建溝通的信息平臺等方式改進學生培養方式，進一步研究學徒制在物流專業的試點應用以保證策略的有效實施。

[關鍵詞]校企合作；聯合招生；現代學徒

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711088

2016年2月，中央提出中國經濟當下困局，解決的辦法就是供給側與需求側雙側入手的結構性改革。經濟的供給側改革必將帶動教育的供給側改革，從提高教育供給質量出發，推擠結構調整，矯正要素配置扭曲，提高人力資源要素的生產率。

1校企聯合現代學徒制的研究背景

2015年8月，多家學校和行業協會入選教育部現代學徒制試點教學，理論界對于現代學徒制的研究已經成熟，應該盡快采取必要而有效的措施，把學校本位和工作本位的職業教育有效整合，培養出高技能的專業人才，把我國從人力資源大國變為人力資源強國。現代學徒制在我國已經有了比較深的理論基礎，經過多年的理論研究得到了職業教育界的認可，可對學徒制的實踐方面的研究剛開始，亟待增補新鮮血液，此項研究將為高職教育的成長盡綿薄之力。

2國內外相關研究

21國內相關研究

類似學徒制教育模式在我國已經有了比較深的理論基礎，學徒制教育是近期提出來的新理論。國內相關研究包括對國外學徒制的經驗介紹和國內的評判等。國外學徒制經驗：瑞士學徒制，具有完備的法律保證、政府政策順應學徒制與高層次教育的溝通，職業教育由聯邦政府統一管理，企業主動配合設有內部網絡合作系統。英國學徒制，職業教育的培訓機構可以通過開展學徒制獲得國家義務撥款支持，課程體系包括關鍵技能課程、國家職業資格證書課程、技術證書課程，學院教學全部實現多媒體化。澳大利亞具有科學的培訓標準，靈活招生，學徒制招收15歲以上的任何人，職教生可以選擇的職業有五百多類，各州執行上有自主權。德國學徒制，以《聯邦職業教育法》為主的職業教育法律體系健全，而企業培訓方式、標準則是依據由行業組織制定的全國統一的《職業培訓條例》，完善的行業組織。

之前的研究集中在政府、企業以及學校的角度。有學者坦言產教分離是我國職教難以發展的癥結，認為現代學徒制是其主要的改進措施，我國當前的職業教育運營狀態下，政府和相關部門以零散的管理狀態推動校企合作的發展。

就目前研究來看，相關問題比較集中，這就急需多方合力迅速解決問題，教育的發展應該具有很強的預見性和前瞻性，否則會如溫水煮青蛙般慢慢消亡，失去了活力。而國外在相關方面的發展有非常多的先進管理經驗，我們可以很好地拿來借鑒。

22國外相關研究

國外相關研究通常認為學徒制技能培訓效率高。波蘭尼（Miehaepolanyi） 的“默會知識”指的是難以用語言表達的知識，只能師徒示范流傳下去。萊夫（Jean Lave）則有“實踐共同體中的合法邊緣參與”（Legitimate peripheral Participation），學徒可以先學邊緣后核心，由此形成一體化再生產循環。沃勒克（Francis Wwolek）的“know-how” 研究學徒制的個案，勞耐爾（Felix Rauner）則定義了四種過渡模式，評定最佳的重疊過渡，利于個體從教育到工作的適應。

3國內校企合作學徒制發展的瓶頸

31校企聯合招到合適生源的難度大

由于教育擴招滋生的腐敗蔓延，導致教育的畸形發展，也讓學校企業有苦難言，教育要適應社會需求，提升民族自信。有些學校的學生很優秀，學校和企業想共同培養，但是學生可能更愿意自主擇業。目前，除一些特殊專業的人才，有來自企業和學校雙方的升學面試，其他專業基本沒有這個環節，企業在招生上沒有話語權，培養學生缺乏動力。

32學校師資不足

學校內部嚴重缺乏真正雙師型教師，而企業具有較高實踐能力的師傅又達不到高校的錄取門檻，也缺乏教師素質。然而，在這種情況下還存在學校師資隊伍人才流失的現象，具有較高技能水平的教師被企業高薪聘走，這讓本就人才匱乏的高校雪上加霜。

33人才培養模式存在的問題

由于學徒制剛剛興起，很多學校只是在概念上對學徒制有了一定的認識，但實施的培養模式依然是過去的簡單校企培訓方式，使得校企結合困難。另外，有些企業將實習生當成廉價學徒工，沒有系統性地培訓，更達不到循序漸進學習的效果，師傅也難做到親身示教，培訓效果不佳。

34職業教育相關法律匱乏

較之發達國家的成熟的職教法律規范和制度，國內欠缺成文且有效推進現代學徒制的法律制度，有些法律還無形限制了現代學徒制教學的實施，如學徒合法身份的確立等。

35學徒制評價機制不健全

因為沒有統一的評價機制，高校和企業各自制定適合自己的評價機制，使得評價機制的改進和發展極其緩慢，職業證書發放機構部門多，缺乏權威認證，證書效用減小。

4現代學徒制培養策略建議

41校企制定聯合招生策略

學徒制的特點決定了師傅招徒弟的特殊要求，現行招生模式下肯定滿足不了現代學徒制的需求，這就需要校企聯合招生。企業制定出自身的招生需求，學校可以通過和學生提前交流的形式查看學生的報考意向，企業可以審核有意向學徒學生的信息，進行面試等招考流程。

逐漸修正高職學生的招生問題，決不能繼續盲目地招生而不考慮對口就業。為確保就業率真實，要防止制造虛假信息，有些學校為了制造高的就業率，甚至會同企業造假先簽約再淘汰學徒。

42提升師資水平，改進辦學模式

校企聯合管理教學，由師傅、教師共同教授和管理學生，實現教師和企業實踐一線人才之間的傳幫帶。吸收國外優秀的辦學模式，我國廈門大學已經開設了馬來西亞分校，這是我國在外國開設的第一所大學，這一點可以看出我國教育部門正在改進辦學模式。同時，我們也可以引入外國的大學，開放競爭機制，不僅可以從理論上學習國外的先進模式，而且可以直接把它們引進來競爭。與其每年出去那么多留學生，不如直接把它們的教育模式引進來，汽車可以合資，手機可以合資，電腦可以合資，教育同樣可以合資。

43搭建溝通的信息平臺

校企聯合招生、聯合培養學生需要和行業協會與高校間擁有非常順暢的信息平臺，有利于對口招生，有利于教學實施，有利于實施評價。

信息平臺可以協助家長和學生選擇適合的專業。通過信息平臺和行業協會的溝通來統計和宣傳相關專業人才需求量數據。由于教育產品培養本身所具有的滯后性，學校和企業以及行業協會通過信息平臺保持密切聯系將有助于學生的未來就業，減少對行業人才需求預測失誤的風險性。學生和家長就可以客觀地選擇專業，而不是憑借媒體的宣傳熱度和自己的主觀判斷。循序漸進解決當前對口專業就業率不高的問題，降低教育供給的難度。

利用信息平臺，學校和企業可以構建專業課程，學生可以隨時通過信息平臺登錄課堂聽課、復習和預習所學課程；實踐一線師傅可以通過網絡平臺實現臨時視頻教學和錄制，實現實踐和理論的有效補充，提高學生的綜合素質。教學質量通過信息平臺隨時反饋，教師快速補齊短板。校企聯合培養評價機制通過信息平臺操作達到與時俱進，融合現代學徒制各個環節，使其快速發展。

5物流專業校企聯合現代學徒制培養的方案

51制訂聯合招生計劃

通過物流行業協會，區域人才需求計劃，制定學徒制學員培養比例，安排培養部分學生加入學徒制培訓中來。由于教育培訓具有很強的滯后性，學生在報考專業的時候還是非常火爆的，但畢業的時候發現這個專業的人才已經飽和了。通過信息平臺的溝通，再加上物流行業協會和高校之間的定期會晤，協助學校制訂有效需求計劃。

校企聯合的模式是與時俱進的，隨著行業的發展，某些崗位人員趨于飽和，崗位需求發生變動，學校也要適時調整。學校將行業前沿理論的研究，反饋給企業，指導企業的發展，升級培訓內容，學校和企業建立長期的伙伴關系，形成行業共同體。

52制度保障

學校根據校企雙方的責、權、義，制定了可以保障校企合作順利進行的制度措施。前后制定了《學徒崗位培養標準》《標準實施細則》《專業教學評估制度》等制度，加強了學校和企業合作的可靠性。

53建立健全評價體系

學校協助企業制定技術等級的標準，可以是行業標準，也可以是企業內部的標準，實現對學生的分級考核。按照物流企業的崗位設置主要有倉儲設備認識、條碼標簽生成打印、貨物出入庫操作、貨物打包分揀、財務和售后等。在學習過程中達到企業考核標準的可以提前加入到企業實踐培訓中，由企業進行師徒培訓，培訓期間考核綜合素質不夠的學員需重新回到學校修課。結合教師評價、學生自我評價、師傅評價，以及技能考核評價，邀請行業專家評價機制，制定初級工、核心崗技能標準，實現學生的個性化發展目標。

54搭建物流教學信息平臺，應用新型教學方法

建設物流教學信息平臺，提供精品課程、物流項目信息，開通實時授課功能等，使實踐和理論有效補充，提高學生的綜合素質。在教學方法上推行MOOC（Massive Open Online Course）、專項培訓等授課方法。提高學生進入學徒階段前的知識儲備，以達到學徒制培養所需的理論基礎。在學徒培養的過程中，實施專項培訓給實踐中的學生充電，以提高學生的理論素質。

總之，學徒制的教育就是為了在量化生產學生的班級教育下逐漸推行個性化的教育，從而能夠更加有效地發揮教師和學生的積極性。學徒制對傳統教育的一種顛覆或改進，把教師和社會專家融合在一起，提高職業教育的深度，為學校培養更高級的技能型人才提供了可能。

參考文獻：

[1]梁幸平訂單式培養與現代學徒制對比研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2014（6）

[2]陳建國引進英國現代學徒制服務新型專業鎮發展[J].中國職業技術教育，2016（31）

[3]陳書娣經濟學家湯敏談90年代高校擴招：不能因存腐敗否定它[EB/OL].（2010-11-02）http：//bookifengcom/yeneizixun/special/90niandai/zhengwen009/detail_2010_11/02/2975456_0shtml.

[基金項目]本文系山東省職業技術教育學會科研規劃項目課題“校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點實證研究”（項目編號：ZJXH2016227）。

[作者簡介]姜麗（1979—），女，山東東營人，山東外事翻譯職業學院講師，碩士學位。研究方向：物流管理。