如何打造充滿靈性的音樂課堂

周麗

[摘要]音樂是小學課程教學中的一門基礎學科，對培養學生健康的審美情趣具有積極的推動作用。在小學音樂課上，教師可從引入律動、引導傾聽、鼓勵創編等方面入手，打造充滿靈性的音樂課堂。

[關鍵詞]小學音樂；打造；靈性

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601

一上音樂課，學生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學的重視程度不夠，總是根據教學進程教學生唱歌，讓學生自己唱唱演演就算了事，課堂教學形式單一。這樣的音樂教學失去了應有的情趣，嚴重影響學生參與音樂學習的熱情與積極性。那么，在當今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？

一、引入律動，激發學生的參與熱情

所謂律動，就是指學生在音樂學習過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據音樂樂曲的特點進行有節奏的跳動。在音樂課堂中，通過律動引入教學內容，能調動學生的全身肌肉系統，使學生在身體的各種運動中真正理解音樂所蘊含的節奏、韻律與感情。另外，小學生天生喜歡模仿，教師可以根據教學需要，讓學生參與到律動中，這樣學生的學習積極性更高，課堂也會顯得更具活力。

例如，教學《小雨沙沙沙》一課時，教師并沒有急于教給學生歌曲，而是先通過多媒體向學生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學生一起學習《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學生學習歌曲的興致更濃厚，課堂教學更活潑，教師鼓勵學生在唱歌的時候，配上自己喜歡的動作。于是，有的學生輕輕地跺腳，有的學生輕輕地拍手，有的學生則輕輕地點頭……學生用不同的動作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個課堂營造出充滿生機的、有活力的氛圍，這時的音樂教學也就達到了高潮。在這個教學案例中，為了激發學生的學習興趣，增強課堂活力，教師主要采取把律動引入課堂的教學方法，這樣的學習符合學生認知或者學習新知的特點。因此，學生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動氛圍中享受到了音樂學習的快樂。

二、學會傾聽，發展學生的想象思維

對于音樂學習來說，所有的學習活動都離不開一個聽字，也只有當學生養成認真傾聽的優良習慣時，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學中，教師要根據音樂本身的特點，提出適宜學生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學生在認真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發展學生的想象思維。

例如，教學《音樂中的故事》一課時，教學的主要目的是通過樂曲的學習，培養學生的想象力與勇敢的表現力。為了強化學生的課程意識，使學生能夠專注聆聽音樂，在學生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下幾個問題：“你能聽出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學生開始欣賞樂曲。在學生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動物的表演？”由于教師設置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學有利于學生聆聽，并且有助于學生在欣賞樂曲的過程中發展想象力，使學生的學習意識濃厚，學習效果顯著。在這個教學案例中，教師鼓勵學生認真傾聽，并讓學生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學不僅發展了學生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。

三、鼓勵創編，培養學生的創造能力

在音樂課堂上，培養學生的創造能力已經成為音樂教學發展的必然趨勢，而音樂創編正是可以使學生的想象力和創造力真正得到充分發揮的途徑之一。因此，在音樂教學中，教師可以音樂教材為基礎，根據樂曲的性質和特點，給學生提供創編的機會。這樣教學，學生創編樂曲的積極性更強，學習效果也更好。

例如，教學《童謠》一課，為了激發學生的學習興趣，在教學《打花巴掌》這部分時，教師是這樣教學的：首先，請學生欣賞《打花巴掌》，并詢問學生從歌曲里都聽出了什么；然后引導學生學唱《打花巴掌》；最后，帶領學生欣賞新編的《打花巴掌》，并讓學生說說這兩首歌曲與以前學的歌曲有什么不同。在學生答出“只是改變了歌曲的前半部分，后半部分并沒有改變”后，教師鼓勵學生試著對歌曲進行改編。在教師的鼓勵下，學生創作的興趣大增。如“打花巴掌呔正月正，小朋友愛看霓虹燈”這類的創作從學生的口中不停地傳出，給課堂教學增添了許多活力。與此同時，學生的創造能力也得到了有效的發展。在這個教學案例中，教師以《打花巴掌》為例，鼓勵學生創編歌曲。這樣教學，學習素材來自文本而又超越文本，不僅可以有效激發學生音樂學習的興趣，而且使學生真正享受到了音樂學習的快樂。

總之，在音樂課堂中，教師不僅要注重對學生進行音樂理論知識的教學，還要善于根據音樂課程的特點，調動學生音樂學習的積極性、主動性，打造出充滿活力的音樂課堂。唯有如此，學生才能真正喜歡上音樂課，進而為全面提升學生的素養奠定基礎。

（特約編輯木清）