以主題式教學(xué)有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的策略研究

熊冰

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容第一條指出：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”這是小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的首要目標(biāo)，然而在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，教師常常感到難教，學(xué)生常常覺(jué)得難寫(xiě)，學(xué)生不知如何選材，部分教師不知如何教給學(xué)生將習(xí)作寫(xiě)得更加豐富、生動(dòng)，這樣的情況普遍存在。怎樣引導(dǎo)孩子們觀察周?chē)氖澜纾⑸钆c習(xí)作的鏈接，形成閱讀與習(xí)作的整合，突破中段習(xí)作教學(xué)的瓶頸，幫助孩子們建立習(xí)作的信心，是中段語(yǔ)文教學(xué)中的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；研究；實(shí)踐；思考

一、研究主題與目標(biāo)

（一）研究主題

“習(xí)作需要指導(dǎo)”——小學(xué)語(yǔ)文中年段品質(zhì)課堂教學(xué)研究

（二）研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)：

整合單元教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)表達(dá)方法，綜合性學(xué)習(xí)積累素材，探索“閱讀”與“生活”為“表達(dá)”奠基的習(xí)作教學(xué)策略。全面體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的語(yǔ)文教學(xué)觀。

研究?jī)?nèi)容：

針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)五單元的閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際以及習(xí)作教學(xué)，開(kāi)展旨在最終落腳于“習(xí)作需要指導(dǎo)”的單元主題式教學(xué)實(shí)踐。

1.在閱讀教學(xué)中體會(huì)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并在小練筆中進(jìn)行運(yùn)用。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中積累寫(xiě)作素材，體會(huì)父母親人的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

3.習(xí)作課教學(xué)中整理材料，并從中篩選出印象最深或最受感動(dòng)的一兩件真實(shí)的事，并能抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把事情寫(xiě)清楚。

二、研究策略

人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專(zhuān)題，先后編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。在第一篇課文和第三篇課文的后面安排了綜合性學(xué)習(xí)及提示。為完成前述課標(biāo)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，我對(duì)五單元教學(xué)進(jìn)行了單元主題式學(xué)習(xí)，即通過(guò)感受“可貴的親情、友情”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中作者關(guān)于語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，最終讓學(xué)生能較為輕松地完成有關(guān)“父母之愛(ài)”的單元習(xí)作，感受習(xí)作成功帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。

為此，采用以下策略進(jìn)行主題單元教學(xué)：

1.整合單元教材，進(jìn)行主題式閱讀，重點(diǎn)抓住《她是我的朋友》《可貴的沉默》這兩篇課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練寫(xiě)；

2.聯(lián)系生活，開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每天記錄與父母親人之間的事，要求不重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中積累寫(xiě)作素材，解決無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

三、實(shí)踐與思考

（一）閱讀教學(xué)習(xí)得表達(dá)方法

為讓學(xué)生品味課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，對(duì)本單元閱讀教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行了擬定。分別安排了兩個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》《她是我的朋友》兩篇課文中作者的寫(xiě)作手法，為習(xí)作教學(xué)打基礎(chǔ)。后面兩篇課文《七顆鉆石》《媽媽的賬單》，則安排一課時(shí)進(jìn)行瀏覽式學(xué)習(xí)。

通過(guò)教學(xué)《可貴的沉默》，讓學(xué)生初步掌握語(yǔ)言描寫(xiě)的方法：（1）分：人物的對(duì)話要分段寫(xiě)；（2）換：可以變換提示語(yǔ)的位置，知道對(duì)話中提示語(yǔ)可以在不同的位置，甚至可以沒(méi)有提示語(yǔ)；

（3）變：提示語(yǔ)可以有很多種。

通過(guò)教學(xué)《她是我的朋友》，讓學(xué)生初步掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法：（1）憶：回憶自己要描寫(xiě)的人的動(dòng)作；（2）做：自己做一做這些動(dòng)作；（3）分：將這些動(dòng)作分解，找一個(gè)動(dòng)詞把這些動(dòng)作按順序記錄下來(lái)。最后把這些動(dòng)作連起來(lái)寫(xiě)一段話。

每篇課文教學(xué)后，都讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法進(jìn)行小練筆活動(dòng)。在單元習(xí)作前進(jìn)行兩次練筆，讓學(xué)生初步掌握把過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)得較具體的方法。小練筆為大作文服務(wù)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)積累習(xí)作素材

中年級(jí)是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文（素描作文）。在教材安排的綜合性學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)學(xué)生自愿將學(xué)生分成小攝影師、小探長(zhǎng)、小歌星、故事大王、小詩(shī)人等五個(gè)組，并分別確定任務(wù)，設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材。

1.小攝影師：收集家中的老照片，和父母一起回憶照片上的故事。

2.小探長(zhǎng)：每天收集父母與自己發(fā)生的一件事。

3.小歌星：搜集贊揚(yáng)父母恩重如山或?qū)Ω改副磉_(dá)感激之情的歌曲，特別倡導(dǎo)根據(jù)自己感受到的父愛(ài)或母愛(ài)，修改熟悉歌曲的歌詞，認(rèn)真練習(xí)演唱。

4.故事大王：搜集古今中外尊敬父母的故事，并練習(xí)繪聲繪色地講故事。

5.小詩(shī)人：搜集古今中外贊揚(yáng)父母的詩(shī)詞、名言，并背誦，也可以模仿搜集的詩(shī)詞寫(xiě)一首贊揚(yáng)父母的小詩(shī)。

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)受了一次心靈的滌蕩，知道了父母的愛(ài)是伴隨自己一生的暖流，也懂得了自己要回報(bào)父母的愛(ài)，同時(shí)也積累了大量寫(xiě)作素材，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)生活。

（三）口語(yǔ)交際發(fā)展學(xué)生表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的口語(yǔ)交際中提出這樣的目標(biāo)：能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。教師能始終圍繞這些目標(biāo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)及交際能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在其中明白了如何與人交流，如何評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，并且知道了交際中要注意的禮儀。

有了前面閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)打下的良好基礎(chǔ)，老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境中自由表達(dá)感受到的父母的愛(ài)，達(dá)到了教材編寫(xiě)的目的。

（四）習(xí)作指導(dǎo)降低習(xí)作難度

習(xí)作一定是要構(gòu)思的，一是“情節(jié)”構(gòu)思；二是“材料”構(gòu)思。三年級(jí)習(xí)作起步階段，主要是打開(kāi)思路，盡可能想得多、想得廣，到高年級(jí)力求新穎，有獨(dú)特的視角。情節(jié)構(gòu)思對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解，講了可能反而不知道怎么寫(xiě)了。它更應(yīng)該滲透于我們每一次的閱讀教學(xué)中。因此，在單元習(xí)作指導(dǎo)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下基本環(huán)節(jié)。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境看漫畫(huà)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)歸類(lèi)。

2.通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，整理積累的習(xí)作素材，打開(kāi)習(xí)作思路，發(fā)展思維能力。

3.通過(guò)設(shè)問(wèn)、對(duì)話，讓學(xué)生篩選出印象最深、最受感動(dòng)的一兩件事，并回憶事情經(jīng)過(guò)和人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，然后獨(dú)立完成習(xí)作。

四、收獲與成長(zhǎng)

（一）語(yǔ)文教學(xué)要有整體性

完全可以將一個(gè)單元的閱讀教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整合，力爭(zhēng)在單元主題式教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法，得到真正的成長(zhǎng)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)踐性

在教學(xué)中，老師要千方百計(jì)填補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。一要體驗(yàn)文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法。二要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生體驗(yàn)生活并形成有經(jīng)驗(yàn)的生活。三要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，喚醒、激活、強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，老師在教學(xué)實(shí)踐中用到的動(dòng)作分解法等。

（三）寫(xiě)作需要閱讀支撐

結(jié)合區(qū)內(nèi)“修遠(yuǎn)行動(dòng)、教師閱讀計(jì)劃”，我校開(kāi)展了系列教師和學(xué)生的班級(jí)閱讀活動(dòng)。通過(guò)教師閱讀活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平；通過(guò)學(xué)生班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，在大量的積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)會(huì)習(xí)作的方法。

在本次教學(xué)實(shí)踐中，我有很多收獲，同時(shí)也有一些困惑，主要有兩點(diǎn)：第一，作文教學(xué)分段目標(biāo)是什么，課標(biāo)上畢竟太宏觀了。第二，怎么把符合作文知識(shí)技能的邏輯體系和三年級(jí)學(xué)生心理能力的發(fā)展規(guī)律的教法完美地結(jié)合起來(lái)。這將在今后給我們自己提出研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永娟.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)[J].上海教育，2008（11）.

[2]夏家發(fā).小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析[M].科學(xué)出版社，2012.

編輯 溫雪蓮