區域游戲在幼兒教育中的應用研究

徐紅衛

摘 要：區域游戲活動應立足于幼兒，發揮幼兒的自主性，讓幼兒去體驗和探索。文章從圍繞主題設置區域游戲、積極引導幼兒自主生成新游戲、適當介入幼兒游戲、扮演多種角色注重區域游戲互動四方面，研究區域游戲在幼兒教育中的應用。

關鍵詞：區域游戲；幼兒教育；自主學習；素質教育

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0099-01

幼兒園區域游戲活動是教師針對教學內容和幼兒發展水平，創設活動環境，投進活動材料，讓幼兒按自己的意愿，以操作、擺弄為方式的自主學習活動。素質教育對幼兒園教育教學提出全新的要求，更加注重教學有效性的提高，注重幼兒的全面發展。在幼兒園一日生活中，區域游戲是不可或缺的關鍵性組成要素，開啟幼兒自主學習之門離不開區域游戲。

一、圍繞主題設置區域游戲

興趣是最好的老師，是激起幼兒探索欲、求知欲的首要前提，也是提高教學有效性的重要途徑。幼兒教師要全方位客觀分析幼兒的興趣愛好、個性特征、年齡特征等，多鼓勵幼兒參與到自己感興趣的區域游戲設置中，借助多樣化的教學實踐活動，開啟他們自主學習之門。以“海水為什么是藍色的？”這一主題為例，教師要根據幼兒的興趣愛好、個性特征、認知水平等，明確該區域主題游戲名稱，即“海洋館”，創設良好的教學情境，借助師生互動、生生互動，和幼兒共同探討、交流，和他們一起探討海洋館中都有些什么，可以在海洋館中進行哪些游戲。在此基礎上，教師要向他們提供相關的游戲材料，讓他們以小組為單位，利用這些材料，圍繞主題，在不同游戲區域中設置不同的區域游戲，充分發揮他們各方面的潛能。教師只需要扮演好協作者、組織者的角色，積極引導、適當點撥，在客觀評價的基礎上對表現突出的幼兒給予一定的獎勵，激發他們參與區域游戲的興趣，使其積極、主動參與其中，培養他們自主學習的素養。教師積極引導幼兒參與時間固定的區域游戲的同時，也要多鼓勵他們根據自身的興趣愛好、已有的水平等自主選擇參與區域游戲的時間以及場地。同時，教師要充分利用幼兒園中的每個角落，而不局限于固定場所，讓幼兒自主選擇喜歡的區域游戲場地，自主選擇喜歡的游戲，在游戲中學習課程知識，在實踐活動中培養其自主學習能力。

二、積極引導幼兒自主生成新游戲

在游戲開展過程中，教師要仔細觀察幼兒，準確把握每個幼兒的興趣愛好以及客觀需求，優化游戲活動，幫助他們在游戲過程中積累一定的學習經驗，引導他們自主探索，不斷生成新游戲。以“泡沫墊鋪地磚”游戲為例，教師要仔細觀察幼兒游戲全過程，看其是否有生成需要。如果有但沒有落實到行動中，教師要通過不同途徑激發其生成新游戲，由玩“泡沫墊鋪地磚”游戲轉變到“大型立體泡沫飛行棋”游戲。在生成新游戲過程中，教師要不斷引導幼兒積極思考該游戲進行中所需的材料，讓他們在構建的廢舊材料倉庫中選擇所需的材料，順利生成新游戲，在玩耍中愉快地學習課程知識，逐漸感受到學習的樂趣，培養他們自主學習的能力。

三、適當介入幼兒游戲

在區域游戲活動中，幼兒極易出現一系列問題，需要教師隨時觀察他們的情況，適當介入游戲中。教師應采用多樣的形式對其進行針對性引導，不要放任他們自由游戲。比如，教師可巧設問題、提供類似經驗，確保區域游戲順利進行，并符合新時期素質教育提出的客觀要求。以“玩積木”游戲為例，在幼兒進行游戲一段時間后，為了避免幼兒對游戲產生厭倦情緒，教師需要對其進行積極引導，以該游戲為基點，將其轉化為其他相關游戲，促使幼兒充分感受游戲的樂趣，在玩耍中更好地開發他們的智力，促進他們的思維發展。教師要充分發揮游戲的作用，幫助幼兒有效開展自主學習，在教學實踐中培養他們的品質，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

四、扮演多種角色，注重區域游戲互動

在區域游戲活動開展過程中，教師要扮演好組織者、引導者、協作者的角色，并結合幼兒的各方面情況，開展針對性的游戲活動，促進游戲活動中幼兒的互動，為幼兒營造一種“輕松、和諧”的游戲氛圍。以“泡沫墊鋪地磚”的游戲為例，教師要扮演好觀察者與傾聽者的角色，關注幼兒個體差異，觀察班級每位幼兒各方面的情況，多聽聽他們的想法，全方位了解其在該游戲活動中的具體情況，捕捉重要的信息。教師可以適當參與到幼兒所玩的游戲中，借助師生互動、生生互動，確保“泡沫墊鋪地磚”游戲順利進行。教師要扮演好引導者、參與者的角色，一旦發現在玩該游戲中，幼兒對某材料不感興趣或者不知道如何玩，要給予一定的暗示，提高其參與區域游戲的程度。教師要扮演好發現者與挖掘者的角色，借助師生與生生互動，引導幼兒在玩耍過程中不斷挖掘自己感興趣的東西，引導他們生成新游戲，在互動過程中逐漸提高他們創造力、想象力，尤其是自主探究能力，從而促進他們全面發展。

五、結束語

總之，在幼兒教育過程中，教師必須準確把握區域游戲特點、形式等，圍繞主題科學設置區域游戲，適當介入幼兒游戲，引導幼兒自主生成新游戲，注重區域游戲互動，讓學生在學習課程知識的同時健康成長、快樂成才。

參考文獻：

[1]葉明芳.自主性區域游戲環境的創設與材料投放策略[J].學前教育研究，2015（02）.

[2]董建鳳.區域材料滿足幼兒游戲需要的路徑選擇[J].湖州師范學院學報，2015（07）.