淺談加強對小學語文教學中學困生轉化

梁勝靈

【摘要】小學語文教師要做好學困生的監督和指導工作，逐步讓他們養成良好的學習習慣，加強對學困生教育，提高他們學習成績，從而實現學校可持續發展。而轉化學困生、提高學生語文成績是學生整體素質提高的關鍵，不能因為學困生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養。因此我們要深入了解學困生的形成的原因，發現他們的閃光點，對學困生對癥下藥，就能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文；學困生；形成原因；轉化策略

農村小學的學生有不少留守兒童，由于缺乏大人的監督和引導，學習習慣較差，給學校的發展帶來了一定的困難。所以語文教師要做好學困生的監督和指導工作，逐步讓他們養成良好的學習習慣，加強對學困生教育，提高他們學習成績，從而實現學校可持續發展。而轉化學困生、提高學生語文成績是學生整體素質提高的關鍵，不能因為學困生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養。因此我們要深入了解學困生的形成的原因，發現他們的閃光點，對學困生對癥下藥，就能收到事半功倍的效果。對此，筆者就如何加強對小學語文教學中學困生轉化談談自己的幾點看法。

一、小學語文學困生形成的原因

學困生形成的原因是多方面因素：家庭的因素、學校的因素。社會的因素。家庭的因素：父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子，或父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子，會使孩子步如學困生的行列；學校的因素：某些教師的“打擊”不斷，使他們喪失了學習的信心，學困生就會錯誤地認為自己什么都不行，以至于逐漸地對人，對集體完全失去信心；社會的因素：消費文化的影響是巨大的，影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創造了可能，網絡游戲更嚴重影響青少年的健康成長。對學困生，每次我都本著理解的原則，摸清他們學習差的原因，采用通電話或走訪方式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發展過程等等，為轉化學困生工作奠定了良好的基礎。

二、加強對小學語文教學中學困生轉化的策略

1.激發學習語文的興趣。興趣是推動學生學習的內部動力，能夠激起學生的學習積極性和主動性，自覺地控制自己的注意力。孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對于學習的內容感興趣時，就能孜孜不倦的學習鉆研。學生對學習有了興趣，學習效果也比較好：上課時能注意聽講，認真完成作業；有了興趣，遇到困難也能頑強的克服，不感到負擔，卻產生欣慰快樂的情趣，因而能較好地掌握知識。學困生也同樣如此。“興趣是最好的老師。”在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；對學困生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習，使學困生在課堂上進步，樹立起自信心。還要經常與學困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感，提高他們的學習成績。

2.培養良好的學習習慣。學習習慣包括許多方面，如養成課前預習的學習習慣、認真完成作業的的習慣，認真聽講的習慣，愛護學習用品的習慣等等。課前預習能讓學生明白自己哪些懂了，哪些不懂，或者有疑惑地方作好“？”或下劃線“----”的記號，并把這些記號找老師、同學幫助解答；對不認識的或不懂的的字、詞、句先有一個熟悉的過程，讓他們在學習中，加深對這些知識的印象。而課前預習還需要老師監督和引導，逐步讓他們養成習慣。教師可以把預習要求以作業的形式布置給學生，要突出重點，不能拘泥形式，盡量減輕學生作業負擔。或者將預習的常規要求與特殊要求結合起來，針對具體課文的生詞特點，有選擇地讓學生找出近義詞，聯系上下文想想詞的意思。因此預習作業的形式應多樣化，應該對癥下藥。這樣學生的預習勁頭、學習興趣更濃了！對于認真完成作業這一點來說，學困生能堅持到底的人是少之又少。做題時，寫字缺筆少劃，寫拼音不注意聲調，忘記帶課本的，這樣的現象每天都在發生。生活中學困生每天常常出現丟三落四現象，這嚴重影響了他們的學習。因此，培養學生的良好學習習慣顯得至關重要。

3.抓住有利時機，及時鼓勵，及時引導，使之循序漸進。學困生的身上絕非消極心理因素，其心靈深處也有閃爍的光點。作為教師應該積極發現這些光點，并努力引導激發他們的興趣和求知欲望。讓學困生萌發“一切從頭開始”、“我要進步”等的愿望。當他們受到表揚時，其內心常常是興奮的，心里充滿了上進的渴望，對自己有了信心，對未來充滿希望。教師引發會主導作用，引導他們自信、自立、自強，發揮他們的優點和特長。對學困生不能因為他們一些缺點就冷落、疏遠他們。因此，教師要讓學生意識到被重視、被賞識，使之感到無限的溫暖，進而點燃希望之火。家庭關系對孩子的成長至關重要的。父母的言談舉止直接影響孩子的性格形成，稱贊中成長的孩子學會欣賞，鼓勵中成長的孩子學會自信，所以當孩子遇到學習困難時，不能冷言惡語，而要加強溝通，幫助孩子分析原因，使問題得到及時解決，給孩子自主學習的空間，孩子做作業時，無需陪他寫，陪他看，但必須給他們適當的指導和監督。家長對孩子的家庭作業不需每天批閱，但需每天抽出一點點時間去查閱，讓孩子感受到父母對他學習的關心，正所謂“精誠所至，金石為開”。

4.對學困生要及時了解、及時教育。學困生因思想狀況很不穩定，隨時都可能導致意料之外的事情發生。對于他們的異常表現，哪怕是很小的異常都要加以關注，及時了解、及時教育。如在課堂上的注意力容易轉移，學習不夠專心，靠單一的說教和施壓解決不了問題，要想方設法讓他們積極主動地參與到教學活動中來。因此，教師在組織課堂活動時，不要因為學困生成績差就讓他們成為課堂的“陪客”，放在被人遺忘的角落，而是應把更多的機會留給學困生，盡可能地讓他們多動口，多動手，多參與，以調動他們的注意力，培養他們的思維能力，讓他們從被動參與學習變為主動參與學習。

總之，加強對小學語文教學中學困生轉化，提高他們的語文成績，達到全面提高教育教學質量的目的，必須要認真研究學困生產生的原因，運用恰當的教育手段，制定切實可行的學習目標，循序漸進，幫助他們克服困難，在他們取得進步的基礎上多給他們一些鼓勵，使他們覺得自己還有希望，讓他們在愉快的心情中享受學習，在老師，家長和社會共同的指引下健康成長。

參考文獻：

[1]李敏嬌 汪穎 《走入“深度融合”注重課堂教學的有效性》[J]中國教育信息.2013.（3）