淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

鄒永麗

摘 要：通常來說，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都是以閱讀形式展開的，而“讀”又是語言教學(xué)中“聽說讀寫”的重要組成部分，因此，閱讀能力的高低很大程度上就決定了小學(xué)生語文水平的高低，為了能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高，以小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；教學(xué)培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文閱讀能力分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)小學(xué)語文閱讀能力也是衡量小學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而從現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生語文閱讀能力似乎總體程度較低，卻存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，也就是說大部分小學(xué)生的語文閱讀能力還較低，只有少部分學(xué)生能夠在課堂上就閱讀訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容與教師進(jìn)行互動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為這與小學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備不足、生活閱歷不豐富、沒有找好正確的閱讀訓(xùn)練方法等問題有著密切的關(guān)系。因此，本文將針對(duì)上述問題提出培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略與方法，希望本文提出的建議能夠?qū)V大小學(xué)語文教師有所幫助。

二、小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.情景渲染，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀思路

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)在閱讀篇章的展示中，學(xué)生最難達(dá)到的就是對(duì)文章情感的把握以及文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析，而這兩點(diǎn)也就越來越成為學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)問題。我們認(rèn)為如果針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過特定情境的設(shè)置，并加強(qiáng)感情的渲染，是能夠起到引導(dǎo)學(xué)生形成正確閱讀思路的效果的。例如，我們?cè)谥v解人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《匆匆》時(shí)，最重要的目的是讓學(xué)生在感受文學(xué)大家朱自清寫作之美的同時(shí)體會(huì)到“時(shí)間一去不復(fù)返，我們要珍惜時(shí)間”這一思想感情，而早在三年級(jí)下冊(cè)中就也包含了意思相近的閱讀文章《和時(shí)間賽跑》，因此在對(duì)《匆匆》進(jìn)行講解的過程中，教師可以通過《和時(shí)間賽跑》相比較設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的主題思想進(jìn)行把握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一一引導(dǎo)與啟發(fā)。再如講解人教版小學(xué)語文《火燒云》時(shí)，教師可以通過情景渲染的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“火燒云”的美，火燒云雖然是在日常生活中見到的自然現(xiàn)象，但由于環(huán)境質(zhì)量的下降，小學(xué)生戶外活動(dòng)量的減少，很多時(shí)候他們無法在生活中對(duì)火燒云景象進(jìn)行觀察，因此教師可以用多媒體展示絢麗多彩的火燒云圖片，使學(xué)生感受到火燒云的美，教師在此基礎(chǔ)上就文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)可以收到良好的效果。

2.知識(shí)擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的閱讀素材

小學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷還不夠豐富，因此在閱讀文章的過程中，很多文章的深意都無法很好地把握。我們認(rèn)為這與學(xué)生的課外知識(shí)積累有一定的關(guān)系，例如，如果小學(xué)生游覽過長(zhǎng)城、頤和園，教師在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》《頤和園》時(shí)就會(huì)容易得多，然而要求所有學(xué)生都去長(zhǎng)城、頤和園顯然是不切實(shí)際的。教師可以在課余時(shí)間對(duì)課外閱讀素材進(jìn)行收集與整理，為學(xué)生進(jìn)行語文閱讀相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，增加小學(xué)生課外閱讀的閱讀量。針對(duì)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該是給予鼓勵(lì)的，對(duì)小學(xué)生閱讀書目應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。因?yàn)閺膶W(xué)生年齡的角度來看，閱讀經(jīng)典文學(xué)名著似乎要求過高，其中的深意也無法靠自行閱讀來理解，而過于簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容又無法達(dá)到提高閱讀能力的效果，因此在閱讀內(nèi)容選擇上教師要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。

3.恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，與其閱讀能力的提高有著重要的關(guān)系，良好的讀書習(xí)慣不僅能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，還能使其受用一生。因此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而讀書筆記與讀后心得的撰寫就是一個(gè)較好的讀書習(xí)慣，但很多學(xué)生往往將讀書筆記與讀后心得當(dāng)成作業(yè)，甚至是繁重的作用來完成，喪失了撰寫讀書筆記與讀后心得的意義和作用。因此，在撰寫讀書筆記與讀后心得之前，教師首先要做的就是讓學(xué)生明白什么是讀書筆記，在讀書筆記中應(yīng)該寫些什么，轉(zhuǎn)變小學(xué)生寫讀書筆記的意識(shí)。而在讀書筆記對(duì)象的選擇上，教師在初期也不宜提供過長(zhǎng)、過難的閱讀內(nèi)容，而應(yīng)該挑選學(xué)生感興趣的讀完以后能夠有話要說、有話可說的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和進(jìn)行讀書筆記的填寫。當(dāng)學(xué)生漸漸形成這種意識(shí)和習(xí)慣以后，讀書筆記就會(huì)成為小學(xué)生閱讀過程中的伴身之物！

文章閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行情景渲染與引導(dǎo)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中收集資料與素材，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷的效果，與此同時(shí)，養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響更是長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的，同時(shí)也是受益終身的！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍