創新大學生職業指導課程教學的思考

朱程程

【摘 要】大學生的職業指導課程的教學工作對于大學生以后走向社會、選擇職業提供了很多正確的指導性建議，在教學過程中教學效果的發揮對于大學生的發展有著重要的影響，因此大學生的就業指導教師應充分發揮出教學的有效性，使學生獲得更多的就業知識。但在現在的社會背景下，由于一些主客觀因素，導致大學生的職業指導課程中存在一些問題，難以對大學生起到真正的幫助性作用，因此我們必須對其教學過程進行改進。

【關鍵詞】職業指導；課程教學；課程創新；教學有效性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0247-01

一、大學職業指導課

大學職業指導課程，主要是從職業的選擇、大學生的自我調整以及相關擇業方面對大學生進入社會作出一些相關的指導性教學，而在這個過程中，課程的教學效果能夠直接影響到大學生的職業觀以及求職技能的培養，對于大學生未來的發展有著至關重要的作用。因此，相關專業老師應對教學內容、教學方式等作進一步的改進，以提升教學質量，保證大學生對于求職有著深入的了解，并且可以在課堂上采取一些有效的教學手段來促進對大學生的教育，使教學達到更好的效果。

二、現存的一些問題

（一）課堂教學問題。目前來看，我國的職業生涯規劃課程存在一定的問題，其最主要的問題在課堂教學上。首先，我國職業生涯的規劃問題在課堂講授過程中，所用的教材還沒得到統一，由于缺乏一個較為全面的指導性理論基礎，導致老師在上課時也都是一步步摸索，這直接降低了課堂教學效率。同時，各高校對于職業生涯的教導也沒有一個明確的規劃，沒有對這門課程足夠重視，還沒有一個統一的考核方式，導致教師對這類課程的研究還處于一個比較淺顯的狀態，這樣自然會影響學生的聽課效果。

（二）學生積極性不強。目前很多學校學生對于職業指導這門課存在錯誤的認識，他們認為這門課沒有存在的必要，因此在課堂上沒有參與的積極性。加之很多學校將這門課作為一門大課開設，有的學校將其設為選修課，在課堂講解時以理論性指導為主，而沒有注意與學生間的互動，忽略了學生的主體性，很難引起學生興趣。學生在課堂上的參與度不高，而且這門課往往沒有系統的考試方式，這也使得學生對這門課更加不重視，因此學生在職業教導課上學到的內容很少，開設這門課的真正意義也因此被埋沒了。

（三）職業準備不足。很多學生在填報志愿時都是由父母決定的，自身對專業的學習知識并不了解，這就導致學生對于未來的職業生涯沒有一個清晰的認識，缺少針對性的職業規劃。這種情況對于學生在大學里的學習十分不利，甚至會影響其未來的發展。

三、一些改進建議

（一）改革教學形式。目前對于職業指導課程的教學形式應該進行改革，在使課程更加系統化的同時增加對于學生的吸引力。老師在教學過程中可以職業規劃的步驟為主線，在每個階段配合性地進行一些案例分析，從而增強其可信度。并且對于課程的講解形式進行一些創新性變化，通過對于形勢的講解來讓學生明確求職現狀，通過分組討論、設計游戲等形式增強學生對于課程的參與度及興趣，同時還應通過宣傳或課堂講解讓學生認識到職業規劃的重要性，使他們能夠從心里接受這門課程，自主地參與其中。老師還可以組織學生進行一些社會實踐，如通過社會暑期實踐等形式來增強學生的一些社會經驗，使其對職業有著更多的認識，通過課堂教育以及實踐相結合的方式使得學生有著良好的職業認知，能夠更好地選擇職業。

（二）注意因材施教。由于每個學生有著不同的情況，因此在職業規劃方面應存在著一定的差異性。老師應更多地了解學生在專業方面的方向以及其發展前景，從而制定出更好的人才培養目標，針對不同的學生制定出不同的個性化職業規劃方案，有針對性地提出一些科學性的建議，對于學生未來的職業生涯起到更好的參考性價值。通過科學、連續性的職業規劃體系，來使得學生能夠學習到求職、選擇職業的技巧，使其在就業過程中更具競爭力。督促學生形成正確的人生目標，樹立正確的就業觀、人生觀，從而更好地走向社會。

四、結論

大學生職業指導課程對于大學的擇業、就業都起到了很大的作用，但就目前來看，我國的大學內部對于這門課的教學還存在一定問題。因此，本文首先對于大學生職業指導課程的作用進行了闡述，然后對其目前在教學中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了一些對于該課程進行改進的教學措施，希望能夠起到一定的參考價值，從而促進大學生更好地就業。

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