激發學的興趣 培養玩的“野心”觸發探的靈性

季曉仙

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標為：“對周圍的事物、現象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”因此，教師應根據幼兒的心理發展特點，激發學科學的興趣，培養玩科學的野心，觸發他們探科學的靈性，使他們成為科學知識的主動建構者。

關鍵詞：激發興趣；培養“野心”；觸發靈性

很多生活跡象表明，科學可以更大程度地拓寬幼兒的學習視野，豐富幼兒的生活經驗和對生活環境的了解，當然，也可以讓幼兒習得認識生活環境的有效方法，在探究環境的體驗中增進他們的成就感和幸福感。

一、捕捉好奇心，激發學科學的興趣

幼兒天生就對新事物充滿好奇，常常會提出一些很有趣的問題，有時行為令人費解。針對這一現象，教師在選擇科學內容時要做一些考量，比如孩子會不會對這些內容感興趣，要盡量選一些趣味性強、吸引孩子的內容。

如《有趣的飲料瓶》活動中，教師事先讓幼兒仔細地觀察，并說出對飲料瓶的認識，然后讓幼兒自主探索空瓶的多種不同的玩法。在幼兒自主玩空瓶子時，他們會提出很多新奇的問題，“老師，空瓶子敲打的聲音為什么會像鼓”“老師，空瓶子放在水中為什么會浮在水面上”“老師，空瓶子吹起來的聲音像什么樂器的聲音”……教師讓他們交流玩法，“你玩得真好，可以給大家展示一下。”“誰的玩法跟其他同學不一樣？那你來試一試？”幼兒示范之后，讓小朋友自主嘗試裝有東西后瓶子可以怎么玩，看誰能想出更多新奇的玩法，以此來激發他們的興趣。

二、滿足動手欲，培養玩科學的野心

“孩子的靈性集中在手上。”“手巧”就會“心靈”。因此，在幼兒的一日活動中，我們應該營造更多的機會誘發幼兒的動手欲望，允許幼兒自己選擇，自己探索，培養玩科學的野心。

我們幼兒園地處鄉鎮，而且學校就在松蔭溪與甌江的交界處，沙堆、沙灘隨處可見，幼兒隨時都能利用簡單的工具玩沙，因此設計了“玩沙”活動。意在達到兩個目的：通過操作活動感知沙的特征，并將一些新奇的想法在盡情地玩耍中表達出來。一開始，教師讓幼兒自由地玩沙，感知、認識沙的特征，孩子開始毫無約束地玩耍，有的躺在沙堆上印人型、手型、腳型，有的在堆自己喜歡的東西，有的在畫自己喜歡的圖案，有的在捏自己喜歡的造型。一刻鐘后，讓孩子交流自己用沙做了些什么，有的說“用沙堆了大炮打敵人”，有的說“我在學蓋房子，看看怎樣蓋得更加堅固”，有的說“我在修一座石拱橋，看看橋洞可以留多大”。之后又讓孩子玩干沙和濕沙，讓他們盡情地玩。他們在玩中得知，干沙抓在手中會從手指縫流出來，濕沙會越抓越緊，不會流出來；用手堆沙堆，干沙堆和濕沙堆的大小有什么不同；把等量的沙裝入口徑不同的沙漏中，感受到沙子流完的速度是不同的。孩子玩了一個多小時，還說沒玩夠，我就聯系了家長，又讓他們玩了半個小時，在這半個小時中，孩子又有了新的發現，什么沙子可以當“夏床”，什么沙子可以當“按摩器”，什么沙子可以圍成游泳池等等。

三、張揚成就感，觸發探科學的靈性

很多時候，孩子會表現出自己發現中的“成就感”，也許那就是孩子觸發探科學的靈性的源泉。

如，在《淘氣的火苗》活動中，是以讓幼兒通過實驗，觀察金屬制品和非金屬制品在火焰上燃燒后的不同現象，體驗金屬制品耐高溫的特點為主要目標的，不過內容過于簡單了些，可以再加入一些內容，豐富幼兒認知。此活動中幼兒了解火的作用與危害，樹立防火安全意識為次要目標。在這個年齡階段，小朋友對火很好奇、很感興趣，但卻很缺乏防火與自我保護意識。我讓他們自己聯系生活，想一想火的害處，他們在我的鼓勵下，在已有“成就感”的基礎上開始了新的發現，讓幼兒充分了解火災的危害。在《神奇的橋》的活動開始后，孩子發現拱形橋洞可以承載一定量的積木，老師給他們大大的獎賞，之后他興趣更濃，后來又發現了吊橋同樣可以承載一定量的積木。這些正是讓孩子“張揚成就感，觸發探科學的靈性”的見證。

總之，在科學教育活動中，教師要捕捉孩子的好奇心，激發學科學的興趣；要滿足孩子的動手欲，培養玩科學的野心；要讓孩子張揚成就感，觸發他們探科學的靈性。只有這樣，幼兒才能在科學的世界里自由翱翔。

參考文獻：

[1]劉春梅.尊重孩子就像尊重觀眾[J].信息教研周刊，2012（12）.

[2]殷秀萍.科學活動在幼兒園的開展[J].考試周刊，2012（29）.

編輯 任 壯