激發(fā)學(xué)的興趣 培養(yǎng)玩的“野心”觸發(fā)探的靈性

季曉仙

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為：“對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。”因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)玩科學(xué)的野心，觸發(fā)他們探科學(xué)的靈性，使他們成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)“野心”；觸發(fā)靈性

很多生活跡象表明，科學(xué)可以更大程度地拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活環(huán)境的了解，當(dāng)然，也可以讓幼兒習(xí)得認(rèn)識(shí)生活環(huán)境的有效方法，在探究環(huán)境的體驗(yàn)中增進(jìn)他們的成就感和幸福感。

一、捕捉好奇心，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣

幼兒天生就對(duì)新事物充滿好奇，常常會(huì)提出一些很有趣的問(wèn)題，有時(shí)行為令人費(fèi)解。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在選擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)要做一些考量，比如孩子會(huì)不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容感興趣，要盡量選一些趣味性強(qiáng)、吸引孩子的內(nèi)容。

如《有趣的飲料瓶》活動(dòng)中，教師事先讓幼兒仔細(xì)地觀察，并說(shuō)出對(duì)飲料瓶的認(rèn)識(shí)，然后讓幼兒自主探索空瓶的多種不同的玩法。在幼兒自主玩空瓶子時(shí)，他們會(huì)提出很多新奇的問(wèn)題，“老師，空瓶子敲打的聲音為什么會(huì)像鼓”“老師，空瓶子放在水中為什么會(huì)浮在水面上”“老師，空瓶子吹起來(lái)的聲音像什么樂(lè)器的聲音”……教師讓他們交流玩法，“你玩得真好，可以給大家展示一下。”“誰(shuí)的玩法跟其他同學(xué)不一樣？那你來(lái)試一試？”幼兒示范之后，讓小朋友自主嘗試裝有東西后瓶子可以怎么玩，看誰(shuí)能想出更多新奇的玩法，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣。

二、滿足動(dòng)手欲，培養(yǎng)玩科學(xué)的野心

“孩子的靈性集中在手上。”“手巧”就會(huì)“心靈”。因此，在幼兒的一日活動(dòng)中，我們應(yīng)該營(yíng)造更多的機(jī)會(huì)誘發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望，允許幼兒自己選擇，自己探索，培養(yǎng)玩科學(xué)的野心。

我們幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且學(xué)校就在松蔭溪與甌江的交界處，沙堆、沙灘隨處可見(jiàn)，幼兒隨時(shí)都能利用簡(jiǎn)單的工具玩沙，因此設(shè)計(jì)了“玩沙”活動(dòng)。意在達(dá)到兩個(gè)目的：通過(guò)操作活動(dòng)感知沙的特征，并將一些新奇的想法在盡情地玩耍中表達(dá)出來(lái)。一開(kāi)始，教師讓幼兒自由地玩沙，感知、認(rèn)識(shí)沙的特征，孩子開(kāi)始毫無(wú)約束地玩耍，有的躺在沙堆上印人型、手型、腳型，有的在堆自己喜歡的東西，有的在畫(huà)自己喜歡的圖案，有的在捏自己喜歡的造型。一刻鐘后，讓孩子交流自己用沙做了些什么，有的說(shuō)“用沙堆了大炮打敵人”，有的說(shuō)“我在學(xué)蓋房子，看看怎樣蓋得更加堅(jiān)固”，有的說(shuō)“我在修一座石拱橋，看看橋洞可以留多大”。之后又讓孩子玩干沙和濕沙，讓他們盡情地玩。他們?cè)谕嬷械弥缮匙ピ谑种袝?huì)從手指縫流出來(lái)，濕沙會(huì)越抓越緊，不會(huì)流出來(lái)；用手堆沙堆，干沙堆和濕沙堆的大小有什么不同；把等量的沙裝入口徑不同的沙漏中，感受到沙子流完的速度是不同的。孩子玩了一個(gè)多小時(shí)，還說(shuō)沒(méi)玩夠，我就聯(lián)系了家長(zhǎng)，又讓他們玩了半個(gè)小時(shí)，在這半個(gè)小時(shí)中，孩子又有了新的發(fā)現(xiàn)，什么沙子可以當(dāng)“夏床”，什么沙子可以當(dāng)“按摩器”，什么沙子可以圍成游泳池等等。

三、張揚(yáng)成就感，觸發(fā)探科學(xué)的靈性

很多時(shí)候，孩子會(huì)表現(xiàn)出自己發(fā)現(xiàn)中的“成就感”，也許那就是孩子觸發(fā)探科學(xué)的靈性的源泉。

如，在《淘氣的火苗》活動(dòng)中，是以讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察金屬制品和非金屬制品在火焰上燃燒后的不同現(xiàn)象，體驗(yàn)金屬制品耐高溫的特點(diǎn)為主要目標(biāo)的，不過(guò)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單了些，可以再加入一些內(nèi)容，豐富幼兒認(rèn)知。此活動(dòng)中幼兒了解火的作用與危害，樹(shù)立防火安全意識(shí)為次要目標(biāo)。在這個(gè)年齡階段，小朋友對(duì)火很好奇、很感興趣，但卻很缺乏防火與自我保護(hù)意識(shí)。我讓他們自己聯(lián)系生活，想一想火的害處，他們?cè)谖业墓膭?lì)下，在已有“成就感”的基礎(chǔ)上開(kāi)始了新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒充分了解火災(zāi)的危害。在《神奇的橋》的活動(dòng)開(kāi)始后，孩子發(fā)現(xiàn)拱形橋洞可以承載一定量的積木，老師給他們大大的獎(jiǎng)賞，之后他興趣更濃，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了吊橋同樣可以承載一定量的積木。這些正是讓孩子“張揚(yáng)成就感，觸發(fā)探科學(xué)的靈性”的見(jiàn)證。

總之，在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要捕捉孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣；要滿足孩子的動(dòng)手欲，培養(yǎng)玩科學(xué)的野心；要讓孩子張揚(yáng)成就感，觸發(fā)他們探科學(xué)的靈性。只有這樣，幼兒才能在科學(xué)的世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷秀萍.科學(xué)活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展[J].考試周刊，2012（29）.

編輯 任 壯