小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略

吳小紅

摘要：通常，小學(xué)生對一門課程的喜歡常常是以情感需要為基礎(chǔ)的，而將情感教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，而且這也是素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)和實施的必然要求。語文作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段起著舉足輕重的作用。而如何在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及小學(xué)生的認(rèn)知能力是當(dāng)前一線小學(xué)語文教師不斷為之努力探索的一個重要課題。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響以及其他等不確定因素，導(dǎo)致情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中一直無法取得良好的成效。本文作者就小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的具體實施策略進(jìn)行簡要探討，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實施策略

一、深入挖掘語文教材中的情感因素

小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容都是一些較為淺顯的知識，學(xué)生也容易理解，但是其中卻包含著豐富的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從語文教材中深入挖掘其中的情感因素來進(jìn)一步實施情感教育，并促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一篇課文時，除了要求學(xué)生認(rèn)識以及掌握課文中的生字、生詞以及了解故事梗概的基本教學(xué)任務(wù)外，還要讓學(xué)生對課文表達(dá)出的深刻寓意能夠理解，讓小學(xué)生感受到賣火柴小女孩的孤苦無依和凄慘無助，培養(yǎng)其同情心。所以，教師在教學(xué)過程中可以安排小學(xué)生對課文進(jìn)行分角色朗讀，同時播放一些背景音樂，如呼呼的風(fēng)聲、狗叫聲以及過節(jié)時的喜慶聲等，這樣不僅可以讓小學(xué)生對賣火柴小女孩更加同情，而且有助于小學(xué)生對課文內(nèi)容理解的更加透徹，印象也更加深刻。

二、教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注與愛護(hù)，使其健康成長

情感教育，顧名思義就是要求教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注和愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生的成長，指引正確的方向，從而讓學(xué)生能夠身心健康發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)家庭都是獨身子女，他們內(nèi)心往往是孤獨的，渴望更多的人關(guān)注，交更多的朋友。這也就要求班主任無論是在日常生活中還是教學(xué)過程中，針對每一位小學(xué)生的性格特點，增加對他們的關(guān)注，與他們多溝通、多交流，從心底把教師當(dāng)作可信賴的朋友，有助于教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并且學(xué)生會對教師指出的錯誤及時改正。此外，學(xué)生的內(nèi)心都是很脆弱的，教師要盡可能的對學(xué)生少批評、多鼓勵、多表揚，有助于提高他們的自信心，使得他們在生活中和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中還要注意學(xué)生情感體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，根據(jù)小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的德育教育，可以讓學(xué)生通過自主閱讀的方式進(jìn)行體驗，同時根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在課堂上靈活運用多種教學(xué)方式，如小組討論、多媒體教學(xué)、作文競賽、講故事等方式，從而讓小學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，并且加深對德育知識的認(rèn)識和理解。

三、充分結(jié)合學(xué)生實際生活

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以通過結(jié)合學(xué)生實際生活的方式來進(jìn)一步實施情感教育。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了將其充分地運用到實際生活中去，而語文教學(xué)也不例外。因此，教師在實際教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的實際生活情況引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行深入的觀察，體驗生活，這是一種有助于情感教育實施的語文實踐活動。就當(dāng)前來說，大多數(shù)家庭都是獨身子女，常常都是以自我為中心，不顧他人感受，父母的情緒和感受也不甚在乎。而小學(xué)語文教學(xué)為了加強親情教育專門設(shè)置了一些相關(guān)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)類似《可貴的沉默》這種類型的課文，就可以充分激發(fā)學(xué)生在親情方面的感受，培養(yǎng)學(xué)生的親情觀，讓學(xué)生明白親情的可貴。教師在講解的過程中可以恰當(dāng)?shù)膶⒂H情教育一點一滴的滲入其中，從而讓學(xué)生感受到父母無私的愛，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育，對親情也有了進(jìn)一步的理解。這種將學(xué)生實際生活帶入到教學(xué)中的教學(xué)方式，不僅僅局限于課堂。所以，教師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)讓學(xué)生在課外完成，而作業(yè)主要是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來展開的，如為父母洗腳等為父母做一些力所能及的事情。這樣一來，將課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)一步推進(jìn)了情感教育的實施。

四、創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境對于小學(xué)語文教學(xué)來說是極其有利的。小學(xué)語文教學(xué)不能是空洞的講述，這樣做對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是毫無意義的而且也不會提高學(xué)生的語文能力。比如說可以通過游戲的方式來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)生對于抽象知識的理解是非常差的，他們比較擅長形象思維，而通過游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文就比較適合小學(xué)生的特點，能夠讓學(xué)生在一個輕松、活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文，更加容易接受教學(xué)內(nèi)容，對語文知識掌握的也更加透徹。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此對學(xué)生的情感教育就是必不可少、首當(dāng)其沖的。教師可以從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境、給予學(xué)生更多的關(guān)注，深入挖掘教材中的情感因素等方式來對學(xué)生進(jìn)行情感教育。豐富的情感教育的能夠有效提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時豐富學(xué)生的情感體驗，從而讓學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)展并提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘丹軍.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].華章， 2009，（16）.

[2] 韓文哲.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007，（5）.