關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考

田瑞芳

摘要：近些年，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微時(shí)代”已經(jīng)到來，“微時(shí)代”以其所具有的獨(dú)特功能特點(diǎn)也已經(jīng)悄然的進(jìn)入了我國(guó)各個(gè)高校教育的視線。最近全國(guó)高校微課教學(xué)比賽也是在各處興起，也受到了各高校的教師和學(xué)生的廣泛歡迎。

關(guān)鍵詞：微課；高校教學(xué)；應(yīng)用方法

一、關(guān)于微課

微課的提出是早在2008年，美國(guó)圣胡安學(xué)院DAVIDPENROSE為使得自己的學(xué)生能在電腦上和掌上電子設(shè)備上能夠?qū)W習(xí)該校網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，創(chuàng)辦了這樣的教學(xué)模式并應(yīng)用在了普通的課堂之上。我們將微課界定為是用來介紹一次課堂中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念而錄制的幾分鐘的教師講授視頻，教師課后還要通過書本對(duì)微課中的內(nèi)容進(jìn)行深入的講授和解釋，并通過多種形式的練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的目的。

二、微課建設(shè)總體思路

微課能夠給教育者和學(xué)習(xí)者帶來更好的選擇，同時(shí)能夠加強(qiáng)兩者的交流溝通。做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于微課的建立、使用、推廣以致最終的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)都非常重要。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是知識(shí)點(diǎn)的選取。對(duì)于一個(gè)課程來說，掌握這門課程的主要框架是做好選題的關(guān)鍵一步。找到課程的框架就能梳理出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，將這些重要的知識(shí)點(diǎn)作為選題的重要內(nèi)容。接下來就是如何把這些重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，教育者應(yīng)該采用適合的方式使學(xué)習(xí)者更易接受這些知識(shí)。最后一步，根據(jù)前2步的設(shè)計(jì)，運(yùn)用合適的道具，制作出一個(gè)個(gè)短小、精煉的微視頻，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)加以說明，這樣，一個(gè)微課程就基本完成了，如果能夠加上片頭、片尾，就是一個(gè)完整的微課程系統(tǒng)了。

三、加強(qiáng)微課在高效教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)，為課程教學(xué)方法變革提供載體。微課教學(xué)平臺(tái)是一種集微課制作、出題、發(fā)布、微課學(xué)習(xí)、答題、學(xué)情反饋、批閱、課中交互等功能為一體的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，適用于學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、行政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位開展的內(nèi)部行業(yè)培訓(xùn)，目前已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用。高校應(yīng)該根據(jù)自己本校的實(shí)際情況，構(gòu)建一套能夠?qū)崿F(xiàn)微課制作、微課視頻、微課教學(xué)、互動(dòng)交流和教師培訓(xùn)等多個(gè)功能的微課教學(xué)軟件，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)方便、高效的平臺(tái)。微課教學(xué)中的第一步就是微課制作，通過微課教學(xué)平臺(tái)為教師提供一個(gè)良好的微課制作工具，才能獲得高質(zhì)量的微課視頻。有了微課視頻，就有了學(xué)生學(xué)習(xí)基地，是微課教學(xué)過程中教與學(xué)的核心，再加上互動(dòng)交流和教師培訓(xùn)功能，構(gòu)建一套設(shè)計(jì)完善、使用方便的微課教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)檎n程教學(xué)方法變革提供載體，是微課教學(xué)的前提條件。

2、強(qiáng)化微課教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)課程教學(xué)變革。①成立微課教學(xué)小組，定期不定期地開展微課教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)小組通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)作用，提高小組各成員的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的能力，達(dá)到完成微課教學(xué)任務(wù)的目的。②舉辦微課教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師微課教學(xué)和學(xué)生微課學(xué)習(xí)。微課教學(xué)培訓(xùn)能夠更好地增強(qiáng)教師微課教學(xué)的能力，進(jìn)一步提升微課教學(xué)的質(zhì)量。③舉辦微課教學(xué)比賽，調(diào)動(dòng)教師微課教學(xué)的積極性。通過微課教學(xué)比賽，推動(dòng)高校教師教學(xué)能力提升，促進(jìn)微課教學(xué)方法與普通教學(xué)方法融合，搭建高校教師微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)。

3、對(duì)教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)。教師作為微課教學(xué)的組織者和實(shí)施者，掌握微課的設(shè)計(jì)與教學(xué)的方法就是教師學(xué)習(xí)的重中之重。為了使教師能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的微課作品，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)微課的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師對(duì)于微課的基本應(yīng)用有所了解，從而能將微課更好地運(yùn)用到日常教學(xué)中去。同時(shí)，由于每位教師的理解和教育背景的不同，不同的人對(duì)于某一問題制作出來的微課的角度也會(huì)有所不同，產(chǎn)生理解上的偏差。這時(shí)，就需要請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師前來指導(dǎo)，并對(duì)微課的設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見，以使微課能夠表達(dá)得更加準(zhǔn)確和完善。在整個(gè)過程中，教師也在不斷學(xué)習(xí)，教師的能力也得到了不斷的拓展，使得教師在知識(shí)、技能和理念上都有了更加深刻的認(rèn)知和突破。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生成績(jī)水平的差異和個(gè)人愛好取向的不同，學(xué)生可以在教師視頻中的課內(nèi)篇、擴(kuò)展篇和綜合篇中自由選擇學(xué)習(xí)。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，同時(shí)也自由選擇學(xué)習(xí)所有視頻的時(shí)間長(zhǎng)短。課內(nèi)篇可以掌握該課程的基本知識(shí)，能夠充分準(zhǔn)備期末考試，為所有學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇；擴(kuò)展篇不僅可以進(jìn)一步掌握該課程的專業(yè)內(nèi)容，更具有一定的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)；綜合篇?jiǎng)t將擴(kuò)展篇提升到了更高的空間，獲得一個(gè)完整的知識(shí)體系，為畢業(yè)提供了一個(gè)就業(yè)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)豐富了高校教學(xué)課程的安排，有利于教師的研究和發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換。在今后的發(fā)展學(xué)習(xí)中，微課必將成為教育教學(xué)模式中的重要組成部分。

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