高中美術(shù)課堂教學效率的提高措施

武思夢

摘 要：高中階段開展美術(shù)教學課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)性思維，美術(shù)教育倡導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立自主的學習精神以及合作研究式的學習方法。教師在美術(shù)課堂教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，引導(dǎo)他們用藝術(shù)思維方式來認識世界，鍛煉學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)交流能力。新課程改革以來，國家不斷倡導(dǎo)學生要德智體美勞全面發(fā)展，而高中美術(shù)教育是實現(xiàn)美學教育的重要途徑之一，因此美術(shù)教育在我國素質(zhì)教育不斷推進的過程中越來越受到家長和老師們的重視，美術(shù)教學目前已經(jīng)是我國高中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。本文主要對我國高中美術(shù)教學的實施現(xiàn)狀進行了深入的分析，并從幾個方面來闡述了提高高中美術(shù)課堂教學效率的有效措施，旨在實現(xiàn)高中美術(shù)課程的效益最大化。

關(guān)鍵詞：高中教育；美術(shù)課堂；教學效率；現(xiàn)狀；措施

0 引言

美術(shù)教育是高中素質(zhì)教育的組成部分，因此美術(shù)教師在高中階段的教學任務(wù)重也承擔著重要的教育責任。在高中開展美術(shù)課堂教學是為了提升學生的審美能力，提高學生的綜合能力以及素養(yǎng)，讓學生在學習基本文化知識的同時也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生有了基本的美術(shù)素養(yǎng)就能夠?qū)γ烙幸粋€更深層次的認識和理解，同時美術(shù)的學習也是學生陶冶情操、增長見識的過程，它對學生今后的發(fā)展也是十分有意義的。

1 高中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

美術(shù)教育是教育部制定開設(shè)的教學項目之一，然而在很多地方的高中學校并沒有給予美術(shù)教育足夠的重視，美術(shù)課的地位也始終是“無足輕重”的。受傳統(tǒng)教學思維的影響，很多教師認為高中階段的美術(shù)教育如同“雞肋”一樣，既不能全力以赴，也不能棄之不顧，由于學校和老師對于美術(shù)課堂的不重視，學生們對于學習美術(shù)課程也就抱著“無所謂”的態(tài)度，從而導(dǎo)致了目前高中教育階段的美術(shù)教學成了一種毫無意義的形狀課程，學生在其中既不能學到有用的知識，也不能提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。這種形式主義教學現(xiàn)狀對學生的未來發(fā)展而言無疑是百害而無一利的，也與國家推行素質(zhì)教育的目的背道而馳，在倡導(dǎo)學生全面發(fā)展的當今社會，只有重視高中美術(shù)教育，激發(fā)學生的美術(shù)興趣，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，才是我國培養(yǎng)綜合型人才的根本之道，為此我們廣大教育工作者應(yīng)當共同努力，全力以赴地提升高中美術(shù)課堂的教學效率。

2 提高高中美術(shù)課堂教學效率的有效措施

2.1 激發(fā)高中學生的美術(shù)學習興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，因此對于教師來說，無論教授什么樣的科目，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。很多教學經(jīng)驗告訴我們，學生在被動情況下學習，是無法達到良好的學習效果的，因此高中美術(shù)教師在開課之處應(yīng)當要做好美術(shù)教學的“開場白”，用自己的專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)出學生學習美術(shù)的興趣?，F(xiàn)代社會的教育倡導(dǎo)“以人為本”，學生才是教學課堂中的主體，學生想要發(fā)展，自身的起點就是獲取相關(guān)的知識，而學生內(nèi)心中對知識的渴求才是督促其獲取知識的關(guān)鍵因素，換句話說就是只有學生對知識有了學習的興趣，才是促進其主動好學、積極進取的源動力，學生也就不會再將學習知識當作是一種負擔了。在美術(shù)課的教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，并有意識地將學生這種學習興趣逐漸轉(zhuǎn)化成一種主動學習的意識，最終轉(zhuǎn)變成為一種持久不變的情感態(tài)度，只有這樣學生對美術(shù)學習才能做到學有所得、學有所樂。[1]

首先，教師要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，就不能僅僅拘泥于有限的教學內(nèi)容和教學形式，而是需要根據(jù)學生的特點和喜好有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容。發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地將死板的教學知識通過靈活的教學手段展現(xiàn)出來，變“枯燥乏味”的教學知識為“簡單易懂”的內(nèi)容，在教學方式上宜采用學生們經(jīng)常喜聞樂見或者較為靈活開放的形式，這樣，學生們在美術(shù)課堂學習過程中就會有與傳統(tǒng)課堂不同的較為新穎的感受。另外，教師在課堂教學過程中如果想要激發(fā)學生的求知欲和好奇心，可以利用設(shè)置思維荒漠的教學手段來達到目的。

其次，美術(shù)教育是擁有其獨特魅力存在的。學生本身也是有審美需求的，因此教師在教學過程中只要將兩者有機融合就能達到提升教學效率的目的。興趣是人類在探究事務(wù)過程中帶有的一種強烈情緒色彩的外在體現(xiàn)。要激發(fā)高中學生的美術(shù)學習興趣，教師還需綜合運用多種教學手段，如多媒體教學、游戲教學、比賽教學等，讓學生在教學活動中多接觸一些具體事務(wù)，多參加一些教學實踐活動，學生對周圍環(huán)境以及事務(wù)的感受能力的增強就會促使其審美能力的提升。另外，教師在教學過程中充分發(fā)揮情感因素的作用，重視滿足學生的情感需求，積極為學生創(chuàng)造快樂的學習氛圍，讓學生在學習美術(shù)的過程中充滿積極快樂的情緒體驗，滿足學生對美的需求。

2.2 著重突出學生在美術(shù)課堂中的主體地位

在高中美術(shù)課堂上，教師在課程的設(shè)計過程中要注意突出學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動探究，自主學習，把學生推向探究知識的最前沿。要想突出學生主體地位，在美術(shù)的教學過程中教師應(yīng)當讓學生自主性地探究問題、選擇學習伙伴甚至自己確定學習方法以及學習過程的安排都要充分強調(diào)學生的自主性。只有形成學生積極主動的學習精神，學生才能盡可能多地參加實踐活動，在美術(shù)領(lǐng)域有更大的發(fā)揮空間。[2]

2.3 對學生的美術(shù)創(chuàng)意進行積極的引導(dǎo)

美術(shù)是一種強調(diào)創(chuàng)意的藝術(shù)形式，在高中的美術(shù)教學課程中，學生經(jīng)常會有各種各樣的創(chuàng)意性的想法，教師在面對這些想法時應(yīng)該予以鼓勵，并選擇符合學生認知特點的語言技巧來對學生的創(chuàng)意想法進行專業(yè)的指導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新性思維的提升。需要注意的是，在學生美術(shù)學習生涯中，教師引導(dǎo)往往起著十分重要的作用，教師引導(dǎo)的方法正確，學生就會得到更大的啟發(fā)，也就會有更多的創(chuàng)新的想法涌現(xiàn)出來。反之，如果教師的引導(dǎo)方式不夠恰當，就會讓學生對于美術(shù)知識的學習存在疑問和反感。好的美術(shù)作品往往是抽象的，蘊含著創(chuàng)新思維的，教師在教學過程中切忌將書中的知識死板硬套，也不能將學生的創(chuàng)意和想法往書中的標準答案和板書引導(dǎo)，這種僵硬的教學方法會嚴重扼殺學生的創(chuàng)新思維。

例如，在學習《各異的風土人情》這一課時，有的學生會突發(fā)奇想提出將青花瓷上的各種元素應(yīng)用到服飾的設(shè)計上。面對這個創(chuàng)意，教師應(yīng)當首先給予肯定，切忌盲目地給予批評，也不能不給評價，而是應(yīng)該用自己的專業(yè)知識來分析學生這個創(chuàng)意想法的可行性，并鼓勵學生在課余時間進行實踐。學生在得到了老師的肯定和鼓勵之后，就會在心理上得到極大滿足感，那么他在美術(shù)的學習過程中也就會充滿激情和活力。因此，在高中美術(shù)教學過程中教師的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，它對學生今后在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展起著十分重要的作用。

3 結(jié)語

高中美術(shù)老師肩負著對學生進行美學教育的重要職責，作為新時代的美術(shù)教育工作者，應(yīng)該將提高美術(shù)課堂的教學效率作為終身研究的重要課題，只有學生的審美能力得到提高，才能促進其整體素質(zhì)向科學、健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 姬艷飛.情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用分析[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：59-60.

[2] 郭羽.如何提高高中美術(shù)課堂教學效率[J].科學大眾（科學教育），2016（05）：20-23.