財務會計課程改革與項目教學法

趙晨曦+趙文紅

摘 要：中職財務會計不但要讓學生掌握理論專業知識，還要讓學生具備工作崗位實際操作能力，更要培養學生良好的職業道德。目前該課程在教學上存在內容僵化、實踐程度不高、個別教師從思想上不重視等問題，改革創新勢在必行。本文通過分析，提出了財務會計課程改革策略——運用項目教學法教學。

關鍵詞：現狀 改革 項目教學法

一、財務會計課程的現狀

1.傳統課程實踐程度不高

傳統教學方式單一、刻板，課堂互動少、效率低，教材內容枯燥，很難吸引學生的關注，學生難免產生抵觸心理。目前中職財務會計課程中雖然加入了實踐課，但重視程度較低，實踐課程較少，并且在實踐課上，基本是學生自由活動，課堂效果很差。在師資方面，很多會計老師沒有從事過會計企業實踐，無法在課堂上給學生有效的指導；在教學態度方面，部分教師以過證率為教學導向，對實踐課程不重視，認為課程較難，占用大量時間進行實踐，會擠占學生的從業資格證考試時間，會對學生過證率有很大的影響；在對學生的考核方面，教師只是簡單的根據學生的課上表現、課下作業、期中期末成績打分，對學生會計職業技能水平沒有全面考核。

2.教材內容一成不變，無法適應社會發展需要

在多年財務會計教學中，筆者發現目前的教材大多選用高校課本，對中職學生學習來說，很難消化吸收。雖然財務會計分兩個學期學習，但是其整體的知識結構是比較抽象的，學生經過基礎課程的學習，對會計專業名詞已不再陌生，但對財務會計具體的應用很難理解。隨著社會發展，對會計從業人員的整體綜合能力的要求會越來越高，改革已迫在眉睫。

二、教學方法的改革

針對目前現狀改革勢在必行，否則不但會耽誤學生的成長，更達不到為社會培養人才的目的。現代教學論重申課堂的主角由教師變成了學生，只有學生在教師創造的良好的環境下積極地、主動地、愉快地參與，而不是被動地、強迫地參與，才是一節高效的課堂。也就是說確立了在教學中學生的主體地位，教師就需要利用有效的方法，使課堂緊緊地吸引著學生的注意力。項目教學法就是很好的知識呈現方法。

1.項目教學法優勢

首先項目教學法能更直觀地通過任務、實例呈現，讓學生在會計實務中理解會計理論，教師主導整個教學的進程，引導學生分析討論案例、任務如何完成，以便讓學生更快地融入課堂狀態，提高學生學習興趣。項目教學法更重視的是學習過程，而不是能否得出正確答案，對學生的團隊合作、分析能力、語言表達能力有了很大的提高。項目教學法不僅提高了學生學習效率，增加了學生學習的積極性，對教師的綜合能力也有很大提高，實現了教學相長。

2.運用項目教學法的注意事項

（1）教學設計方面。項目的確立一定要有專業特點，與學生的本專業緊密結合。設計教學任務，要對教學目標、重點難點及教學技巧等要進行合理分析，同時注意任務的提出要有關鍵性，并能與現實的生產和過程或經營活動有聯系，增加一定的難度讓學生能夠引用新技能解決新問題，讓學生能在團隊合作的前提下，獨立完成各自的任務。任何一種教學方法都不是單一的，項目教學法要與多種信息化手段（微信、微課、網絡平臺）相結合，還要與多種教學方法相結合。要讓學生意識到他們才是課堂的主人，通過任務的完成，激發他們的學習熱情，體驗成就感，培養學習財務會計的興趣，讓他們在學習中充滿自信，鍛煉合作精神和溝通能力。通過自主和協作學習完成任務，最后在進行效果評價。

（2）課堂方面。課堂討論秩序井然，學生討論意見集中；合理安排時間；協助學生理清思路，使觀點清晰合理；掌握課堂整體學習節奏，監控學生的課堂學習情況；要有成果展示，教師積極點評。

總之，中職教育結構要重視財務會計課程教學，而不能僅僅為了會計從業考試的過級率。同時教師要深入了解本校的教學狀況，對實際教學中如何合理選用教材、如何融合職業技能標準、如何提高學生的綜合能力和專業技術水平等問題做進一步研究探討。

參考文獻：

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[2]劉云生.項目學習——信息時代重要的學習方式[J].中國教育學刊，2002（2）.

[3]黃肖紅，唐春雯.財務會計案例教學法的思考[J]，湖南工業職業技術學院學報，2011（25）.

（作者單位：河北省保定技師學院）