整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】繪本是圖文并茂且蘊含深意的一種閱讀書目，源自于西方，因此，通過英文繪本的閱讀，讀者得到了原汁原味英語語言信息，它完整且豐富，帶有明顯的層次感，形式輕松活潑，使得閱讀者收獲這些信息的過程也變得自然而日常。因此被英語初學(xué)者廣為選擇。本文以小學(xué)生為研究對象，運用整體語言教學(xué)理論對英語繪本的時間學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語閱讀 繪本閱讀 整體語言教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0106-02

一、整體語言教學(xué)理論下的英語繪本

整體語言教學(xué)（Whole Language Approach）又被稱為 “全語言教學(xué)”。隨著英語教育的改革逐年在教育領(lǐng)域中被視為先進(jìn)理論廣泛使用。

繪本（Picture Book），顧名思義是“畫出來的書”。英語繪本與中文繪本最大的不同顯而易見是在其語言語系的使用上。但既是相同屬性，它們一定有許多共通之處，比如所有的文字和圖畫都是為故事服務(wù)的。文字輸出的是完整的信息，圖畫啟蒙的是藝術(shù)感受力與藝術(shù)鑒賞力。所以，即使在初學(xué)者看來，不同語系的繪本閱讀也并不是難以逾越的鴻溝，完全可以通過圖畫去了解故事情節(jié)。

從兩者的概念中，我們可以看到，英語繪本作為一種意義閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣與審美品位。

二、整體語言學(xué)習(xí)在英語繪本學(xué)習(xí)中的意義

要想掌握一門語言，最為基礎(chǔ)的功課當(dāng)然是大量優(yōu)質(zhì)的閱讀，閱讀對于培養(yǎng)語感、把握語境都具有其他工具所不具備的效用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在革新版中對于小學(xué)生閱讀量和閱讀程度做出明確規(guī)定之后，教學(xué)一線更是將閱讀奉為語言學(xué)習(xí)的圭臬。整體語言教學(xué)在這樣的背景下提出來，對于英語學(xué)習(xí)的意義是非比尋常的。

1、大量累積，溫故知新

所謂的整體語言教學(xué)就是將語言看作是一個整體，組塊輸入輸出。英語繪本因為側(cè)重語言的流暢性，所以在知識點的分布上比較零碎，但是通過一個故事將這些零碎的知識點串聯(lián)成一個具有獨立意義的完整故事，要比單純的講授知識點效果更加明顯。

在英語繪本的選取與編排中，要找到全篇無生詞的繪本幾乎是不可能的。所以，閱讀本身就是在培養(yǎng)能力的基調(diào)下進(jìn)行新知與舊識的融匯與整合，然后使所有的知識經(jīng)歷新知-舊識-能力的過程。

2、文含深意，趣學(xué)樂習(xí)

整體語言教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為中心。英語繪本的語言和畫面都是整體性的出現(xiàn)在學(xué)生的面前，直觀、生動、有趣、學(xué)生一下子就會產(chǎn)生親切熟悉的感覺。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單地口語學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果。尤其是在語言學(xué)習(xí)中，都是有著極為科學(xué)與規(guī)范的規(guī)律可以依循的，繪本中也是這樣的安排，某一兩個單詞會作為繪本中的主題反復(fù)出現(xiàn)，它們貫穿始終，深化主題，不斷出現(xiàn)強化記憶。其次，這些單詞或是屬性相同，或是音系相同，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就以零變整了。對于學(xué)生在無意識中建立一個語言的元認(rèn)知系統(tǒng)有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生看到一兩個單詞，就會想到音系中其他的單詞，整體韻律感隨之產(chǎn)生。英語繪本中，很多的文句是有規(guī)律可依循的。這對于學(xué)生接下來的拼寫、會話、交際、閱讀等等都有著非常重要的影響。比如：繪本 《That Fly》 講述的是發(fā)生在一個小女孩兒與一只蒼蠅之間的故事：

Look at that fly！It sat on my bat.

Look at that fly！It sat on my hat.

Look at that fly！Aa—aa—aa—choo！

There it goes！

Look at that fly！在文中出現(xiàn)了三次，首先它是符合兒童的誦讀規(guī)律的，通過不斷地出現(xiàn)加深記憶，不斷地誦讀掌握韻律；文中sat，bat，hat 中-at 部分的發(fā)音相同，整齊且富有彈性，學(xué)生朗朗上口，易于傳誦。其次，在不斷復(fù)現(xiàn)的過程中深化了繪本的主題，這是一個自然而然的學(xué)習(xí)過程。

3、文化搭橋，融匯中西

語言教學(xué)的本質(zhì)是語言習(xí)得。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，英語教育不應(yīng)該僅僅是一種語言教育，還應(yīng)該是一種文化教育，是學(xué)生認(rèn)識世界的一種途徑，培養(yǎng)價值觀的一種渠道。諸多版本的英語教材中的確都對西方英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣做了教材上的編排。

三、整體語言教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)繪本中的實際運用

任何一個理論都不可能是完全正確的，在具體實踐的過程中要不斷被檢驗，不斷被調(diào)整，即使是現(xiàn)在如此流行的整體語言教學(xué)理論，教師要理性看待，正確取舍。

1、篇幅短小

小學(xué)生的年齡決定了其認(rèn)知水平的發(fā)展階段，注意力的集中程度與集中時間都非常有限，邏輯思維尚未被開發(fā)，理解程度有限，聽力和語用更是無從談起，為了避免把語言的學(xué)習(xí)變成一種負(fù)累，教師每次指導(dǎo)學(xué)生觀看或閱讀繪本的時間不要超過五分鐘，時間過長或是篇幅過長，一方面加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一方面影響正常的英語教材教學(xué)。

2、內(nèi)容簡單

語言的學(xué)習(xí)有一個經(jīng)典的理論是“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說要讓學(xué)生在自己最熟悉的區(qū)域進(jìn)行新知新能的學(xué)習(xí)，他的發(fā)展區(qū)會隨著學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)大，學(xué)生始終沒有被“揠苗助長”，這樣的學(xué)習(xí)是可以有效進(jìn)行并被實踐檢驗。因此繪本的選擇就是要遵循“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生總是會獲得既安全又新鮮的閱讀。

3、故事有趣

我們常說，興趣是最好的老師。這句話放在英語繪本教學(xué)上同樣適用。要想激發(fā)出學(xué)生閱讀繪本的興趣，首先要選擇畫面富有吸引力的繪本，其次主人公的形象、故事的情節(jié)、與學(xué)生實際生活的貼合度等等都要作為考量因素。比如以動物為主角的形象、一童話為模板的情節(jié)等等。另外，抓住小學(xué)生想象力發(fā)達(dá)的特點，可以選擇一些天馬行空的作品讓孩子們閱讀，始終要相信閱讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是并駕齊驅(qū)的。

4、主題統(tǒng)一

英語繪本通常在低年級的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的比較頻繁，因此，選取的繪本主題要和現(xiàn)行的英語教材達(dá)成一致，在主題上有一個延續(xù)性，這樣的學(xué)習(xí)不是割裂的，而是相輔相成的。

四、整體語言教學(xué)在實際運用中的注意事項

英語繪本的選擇是一件嚴(yán)肅的事情，之前的準(zhǔn)備要非常充分，學(xué)術(shù)上、物質(zhì)上和時間上都要有有力的保障，有條件的話，要組成一個選取小組，在眾多的繪本中選擇符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律的，富有藝術(shù)感染力的繪本。

在實際的使用中，英語繪本教學(xué)要分成不同的類型組織教學(xué)，也就是說，并不是所有的課型都適合用來做繪本教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)有些繪本和課型是相互擰巴的，就要果斷放棄。所以要再次強調(diào)，這項工作真的是非常慎重的一項工作。

英語繪本的閱讀是一項培養(yǎng)語言能力的活動。既然是活動，就不應(yīng)該在時間、空間、內(nèi)容、形式上做過多的限定。教師要有自主的權(quán)力，去安排課堂上的時間分配，對于繪本內(nèi)容的選擇或是和英語教材的主題一脈相承，或是補充英語教材的主題，再或者可以另辟蹊徑，從大閱讀觀的角度出發(fā)，安排層次豐富、設(shè)計全面的繪本進(jìn)行閱讀。總之，只要閱讀活動的安排是合理的，對于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)就是有利的。另外，就如我們上文所說，教師是學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)者和引領(lǐng)者，大到語言學(xué)習(xí)的方向，小到每一節(jié)課內(nèi)容的選擇，教師都要用自己的親身詮釋為孩子們做出榜樣。秉著教學(xué)相長的原則，和學(xué)生們一起朗讀繪本，一起琢磨語感，一起積累詞匯。而不是功利的切圖在短期內(nèi)獲得寫作、交際等輸出性效果，那樣只能是壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終弄巧成拙，得不償失。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

作者簡介：

郭麗（1987-），女，贛州市嵯峨寺小學(xué)，小一，學(xué)士。