淺談初中數學教學中學生學習興趣的激發

司涼軍

摘要：初中階段的學生雖然年齡已經比較大了，但是其心智仍然不是很成熟，在面對一些外界因素的干擾的時候，學生很難堅持學習。尤其是在初中數學教學的過程中，因為初中數學的教學內容相對來說比較抽象，學生的學習難度是比較大的。所以當學生在學習的過程中遇到困難的時候，學生很容易產生退縮的想法，同時很容易被外界的因素干擾到。所以，在這樣的情況下，學生的學習興趣往往是教學質量的最有效的保障。當學生對學習內容比較感興趣的時候，學生就會主動的投入到學習中去。同時學生也會積極的嘗試解決好學習中遇到的問題。因此，現代初中數學教學需要將激發學生的學習興趣作為基礎。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；激發方法

在現代初中數學教學的過程中，對學生的學習興趣的激發首先應該立足于學生的實際情況。不同的學生有著不同的學習特點，因此在激發學生的學習興趣的時候，教師也應該做到有針對性。只有有效的激發學生的學習興趣才能夠保證學生有比較強的內在學習動力。在這個過程中，教師應該明確的認識到，激發學生的學習興趣對學生的學習的重要性，只有這樣學生才會重視這一點，才會愿意花費時間和精力嘗試更好的激發學生的興趣。

一、采用多種教學方式

初中階段的數學教學屬于義務教學階段，這個階段的學生處于心理和生理發展迅速但不夠成熟的關鍵時期，數學教師的課堂興趣教學，需要抓住學生尚奇的心理特點，幫助學生激發學習興趣，加強學生對數學這門課程的學習。初中數學教師想要調動學生的學習積極性，對學生進行興趣教學，可以采用多種教學方式。

首先，初中數學教師可以采用圖畫教學的方式進行。初中階段的學生抽象思維處于發展階段，在具體的教學過程中，教師需要采用圖畫教學的方式來喚起學生對于數學學習的興趣。例如在學習直線與圓這部分數學內容時，教師如果只是照本宣科，那么學生只會覺得數學課堂枯燥乏味，數學理論聽起來也令人煩躁。因此，在學習這部分數學知識時，數學教師可以在黑板上畫出直線和圓的幾種位置關系，來幫助學生了解空間概念，這種畫圖的方式可以使數學教師將復雜的數學知識簡化，讓學生能夠更輕松的了解教師所要表達的意思，有利于培養學生的抽象思維能力，促進學生數學學習水平的提高。

二、建立民主和諧的師生關系有助于激發學生的學習興趣

師生關系是指教師與學生在教學活動中形成的較為穩定的關系，師生關系決定著學生接受知識的程度、教學活動能否順利進行等，即師生關系在很大程度上決定著教育質量和效果。因此，建立良好的師生關系是搞好教育教學的重要前提之一。良好的師生關系即為相互尊重、相互信任、相互接受、相互合作、共同解決學習問題等。中學生人生閱歷較淺、人生觀價值觀尚未穩定，處于可塑性較強的階段，教師要把握好中學生的這一特征，主動伸出友誼之手與學生交流溝通，幫助他們完善自我，運用自身的優勢感化他們。這就要求教師尊重每位學生的興趣愛好、人格特點平等、友好、寬容地對待學生，對學生一視同仁，不偏愛優等生、忽略學困生等。只有這學生才能從心理上接受教師，并愿意跟同教師學習知識。另外，教師應當站在朋友的立場多與學生溝通交流，了解學生的學習程度，這樣才能使課堂效率有效提升，為營造輕松愉悅的教學環境打好基礎。

三、端正教學態度，培養學生積極主動的學習興趣

本人認為：學生們只有快樂的學習，才能夠更好地學習。在課堂上，當學生們投入到自己感興趣的課題時，學生們便會全身心投入到該課題相應知識的相關學習，同時，在考試中，學生們這一部分的成績明顯的要比其他方面的成績好。因此教師在初中數學課堂教學中，就必須要學會營造出學生感興趣的課堂氛圍，優化教學方式，激發學生們濃厚的學習興趣，引導學生們積極主動的學習初中數學，達到數學學習的自主化，提高數學課堂教學效率，進而提高數學學習能力。

四、精心設計課堂教學內容，搞好興趣教學

心理學家贊科夫說：“數學一旦能觸及學生的情緒和意志，能觸及到學生的精神需要，這種教學方法就會發揮高度有效地作用。”課堂是學生學習知識的場所，教師要培養學生的學習興趣，就要根據課程要求，精心設計課堂教學內容，搞好興趣教學。

首先，精心設計課堂開頭和結尾。課堂開頭是整節課的基礎，一個好的課堂開頭不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且使學生有余味三日之感。常用的教學方法有設置懸念法和借題發揮法，如講《三角形三邊的關系》時，先提問：“是不是任意長度的三條線段都能組成一個三角形呢？”大部分學生的回答是肯定的，這時我拿出20厘米、30厘米和50厘米的三根木棒，怎么比劃也組不成一個三角形。然后我就說：“要想構成一個三角形，三邊有什么關系呢？這就是本節課要研究的問題。”并說書藝術慣用“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，使學生產生一種欲知不知，欲罷不能的心理，這種懸念心理若能巧妙地運用于課堂，不僅使課堂結尾這一承前啟后的紐帶富于藝術性，而且對學生學習下節課的興趣起到了事半功倍之效。

在現代初中數學教學的過程中，對學生的學習興趣的激發關系到學生的學習動力，對學生的學習習慣和學習態度也會產生很大的影響。因此實際教學的過程中，教師要針對不同學生的特點選擇最有效的方法，真正激發學生的學習興趣。

參考文獻

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