差異化分層理念的應用實踐

竇學東

摘要：體育教學當中，在認真執行課程標準和教學大綱的同時，還應關注身心存在特殊情況的學生。采用特殊的方法與手段使他們克服自身的弱點和心理障礙，積極投入到學習當中，以獲得最大的學習成果。了解他們，善待他們，是每一位教師應在工作當中努力加以探索的。

關鍵詞：教育改革；教育的針對性；學困生；方法的探索

當今世界，科學技術突飛猛進，教育在綜合國力的形成中占有重要的位置，教育的水平決定了勞動者的素質水平，繼而在一定程度上制約著一個國家國力的強弱。隨著現代社會的發展，社會對人才的要求越來越高。教育要不斷適應新的形勢對人才需要的要求，對那些過時的理念、內容和形式等環節進行改革與調整，鑒于新形勢的要求，我們的教學教法也要做出相應的調整。

當前倡導的新的教育理念和體育教學觀念更加強調重視學生的主體地位，要以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。體育教育在提高學生身體能力和心理素質方面起著非常重要的作用。在教學工作實踐中，教育的對象無論從生理還是心理方面都存在著明顯的差距，這其中還存有一些特殊情況，如身體孱弱的，身患疾病的以及身有傷殘的，還有的學生在精神和心理方面存在著一定的問題，這些學生都較難按照常規的教學過程、教學方式好教學進度來開展學習，因此我們在工作中就要更加體現因人而異、因材施教的教學特點。

學校體育的目標要圍繞體能、知識、技能、興趣、愛好、習慣、心理、交往、合作、生活方式、生活態度等諸多方面的因素來設定。對于那些身心存在一定問題的學生，教師首先要設身處地地為他們著想，調整好心態，一要準備好足夠的耐心，要不厭其煩。二要正視現實，對他們的情況從科學的視角給予客觀的分析，根據自己的學識能力和工作經驗進行認真的思考，結合實際情況來開展工作。

面對普通的學生，教師應圍繞以下幾個方面的問題來開展工作：注重了解學生的認知心理，激發他們的運動興趣，培養學生的全面提高，促進學生的個性發展。與此同時，我們還必須重視、關心那些身心存在一定問題的學生，給與他們更多的關注與尊重，在工作中耐心細致地觀察分析他們的種種身心表現，因為這些學生由于身心方面存在的問題，在生活當中的方方面面總會與常人顯現出差距，因此會潛滋暗長一種自卑心理，對人、對事缺乏自信，尤其是在體育項目的學習中表現得缺乏勇氣和主動性與自覺性，練習時怕別人看，怕別人笑，畏首畏尾，甚至逃避做練習。一旦稍受挫折情緒便會產生較大波動，加之學習過程中還會受到個別學生的嘲笑，使他們覺得顏面掃地，無地自容，這種狀況加劇了他們的消極情緒，把學習當作包袱，個別人甚至一蹶不振。

此時教師應懷著真誠的心態，以平和的口氣，耐心細致地幫助學生發現、找到自身的長處與優勢所在，然后再根據他們的實際情況，本著揚長避短的原則確定努力的方向和學習的目標。首先是幫他們樹立自信心，找到學習的突破口，再根據能力的水平制定學習計劃，采用分層進步的方式開展學習，全面地提升自己。具體的方法是要注意避開他們的問題項，在保證健康不受到損害的前提下，采用科學合理的方法使身心體得到最大限度的提升。此外，還要引導學生掌握學習的技巧，苦干加巧干，最大限度地提高學習效率。教師在盡力引導、輔導學生完成學業的同時，還要充分利用多種渠道的積極作用，發揮優秀生的愛心和互助精神，協助教師共同幫助弱生完成學習任務。在某些時候，學生之間的交流往往要好于教師傳授信息的效果。

教師在教學當中除了教會學生運動的技術、技能，改善、提高學生的身體素質以外，還應注重加強對于科學、合理的鍛煉方法方面的知識的傳授。從長遠的進度來講，我們的目的是使學生在以后脫離學校的體育教育環境后仍然能夠自主地、科學地進行鍛煉。實施此項工作的思路如下：

1.激發體育興趣，養成鍛煉習慣：

激發體育需要是培養體育興趣的前提。教師可根據學生的性格及自身的實際條件情況為他們提供選擇練習內容的參考意見，讓學生的對體育鍛煉產生需求與渴望。在實際工作中，一方面用體育運動自身的特點和魅力吸引學生，一方面要加強學生對于體育與個人發展、與社會未來發展重要性認識的教育。我們可以通過加強教育；加強知識與技能的傳授；發現和啟發學生的興趣等三個方面的途徑對學生的學習興趣進行培養。

2.全面鍛煉，突出重點：

為了使存在一定身心問題的學生得到較為均衡的提升，避免身體薄弱環節的問題愈加嚴重，選擇鍛煉的內容和方法時，首先是要注意全方位（無論是素質內容還是身體部位）的發展、提高。然后再根據自身的特殊情況對身體的薄弱環節進行有針對性的改善與發展練習，使得這些相應的環節的進步大于其它環節，經過如此不斷的練習，使得身心得到全面、均衡的發展，身體逐漸趨于正常。

3.從實際出發，逐步提高：

對于身心方面存在的問題，要坦然接受，不必諱疾忌醫。練習的內容從最基礎的層面開始，技術由簡到繁，負荷由小到大，練習范圍由局部到全身。針對自身的弱點有針對性地進行刻苦鍛煉。隨著鍛煉的延續，能力會不斷提高，自信心也會隨之增強。這是一個漸進的過程，不可急于求成。所以我們要幫助學生制定符合他們實際情況的漸進性的鍛煉計劃，讓學生在鍛煉中看到收獲，從而激發出繼續鍛煉的熱情。進而實現逐步提高，靠自身的能力順利完成學業的奮斗目標。

4.持之以恒，注重實效。

幫助困難生建立自信。在經過鍛煉取得一定的成效后，通常會出現放松一下的想法，使得前期的努力成果產生了一定的消退，此時極易出現半途而廢的情形。此時教師要給他們以鼓勵，告知他們在鍛煉過程中遇到困難與挫折時要有堅定的信念和頑強的意志，不屈不撓，始終如一，培養學生持之以恒的良好品質。

而具體到我們現實的工作當中對學生所進行的教育則需要凸顯以下幾個方面的特點：

1.首先我們通過思想教育的引導和有效的心理疏導工作激發出他們的自尊心。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。”其實，無論現狀如何，我們每個人都有對成功的渴望，那些身體方面存有欠缺的學生也不例外。技術要利用他們的這種心理喚醒他們勇于拼搏的精神，激發他們正視困難、克服困難的內動力。

2.按照學生的能力水平采用分層指導的方法進行教學。前蘇聯教育家巴班斯基指出“教學應考慮各組學生的特點。”布魯姆也曾指出“只要提供適當的學習條件，95%的學生將獲得較高的學習成績。”在教學的初期，我們應對全體學生進行體質、能力、心理等方面的水平進行評估，在不同項目內容的教學時，進行不同的分組，根據水平區別對待，對能力不足的學生，采用有針對性的特殊方法，特殊對待，適當放慢學習進度，使每個學生在不同層面上獲得最大程度的收獲，在獲得成功快感的同時，增強自信。

3.教學創新。教學創新的目的是為了更有效地激發學困生的學習興趣，使教學效果達到最優化。美國心理學家魯納認為：“學習的最好動機是對所學東西的興趣。”教學中，應力求增強學習過程的趣味性，使身體存在不足的學生時時感到有新的發現，可以讓這些學生參與教學過程的設計，真正做到師生互動，共同創建一個和諧快樂的動態課堂。

綜上所述，在教學工作的初期，首先要做的工作是了解學生的身體條件、能力水平及心理素質狀況，然后再根據這些信息制訂出不同教學項目內容的工作方案，以及幫扶學習在存在困難的學生的具體方案，這是搞好教學的先決條件，老師對學生的愛是博愛，對象當然是全體學生，但條件方面存在問題的學生更需要愛，他們常常處在具有自尊心與得不到尊重的情感矛盾中。因此，我們要把特別的愛獻給特別的他們。

參考文獻：

[1]《大學生“分層”教學模式探討》張榮國 中國學校體育.

[2]《大學體育與健康教程》王亞飛 侯晉龍 主編 北京體育大學出版社.