淺談初中物理教材插圖在教學中的運用

劉琴

摘要：前蘇聯著名教育家烏申斯基說過“把畫片帶進教室，就是啞巴也會說話了”，足見圖片在教學中的重要作用。縱覽課標初中物理教材的插圖，種類繁多，生動活潑，圖文并茂，注重以圖代文，簡明直觀。特別是圖中所寓之“理”，所含之“情”，所顯之“行”，更是想象力強，妙趣橫生。在教學中有效地運用插圖，對拓展學生思維，提高物理教學質量至關重要。下面結合自己的教學實際，就初中物理教材中插圖在教學中的作用談點個人的見解。

關鍵詞：初中物理；教學插圖；運用

心理學研究結果表明：如果能全面充分地調動學生的各種感覺器官，使他們投入學習，學習效果是最好的，初中物理新教材采用了彩色圖片，以調動學生視覺各個方面，使其投入學習，打開初中物理教材，可以發現每冊教材都是圖文并茂，色彩艷麗，精彩紛呈。這種教材設計更貼近學生的心理特點，同時也引導學生了解物理是一門豐富多彩的自然學科，再次展現了物理一魅力和學習物理的價值。這些豐富的教材插圖資源在教學過程中如何應用呢？筆者以在教學中的一些粗淺認識呈現于此，以供同仁參考，意在拋磚引玉。

一、運用插圖，激發學生興趣

物理新教材以豐富、精美的插圖，增添了物理學科的趣味性，激發了學生學習物理的興趣。物理教師在教學初中物理（新人版物理教材）“科學之旅”即“前言”時就要充分利用好這了教材資源，如：人教版教材科學之旅的圖0。1―1是‘向停止沸騰的水澆上冷水后會怎樣，學生的回答是加快沸水冷卻，學生當然不知道水會怎樣，此時教師立即演示并告訴學生，這是因為大氣壓降低，沸點降低，水又沸騰起來。接著可引導學生看圖01―4乒乓球會下落嗎？學生想象的是下落得更快，教師抓住此機會進行演示，結果與學生想象的完全不同，再進行解釋：是由于向下吹氣時，乒乓球附近的空氣流動速度快，氣壓變小，距乒乓球較遠的地方空氣流動速度小，壓強大，這樣大氣壓將乒乓球緊緊壓住而不能下掉，通過這有趣的插圖和演示，既讓學生驚訝，又激發了學生的求知欲，引起學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的主動性和積極性。

二、運用插圖，加強物理實驗教學

物理新教材有關實驗內容的圖很多，其中有物理儀器圖，基本操作示意圖，實驗裝置圖，操作過程示意圖，這些圖直觀、形象，一目了然。是物理教師進行物理實驗教學的好資料，這些插圖形象、直觀地反應出實驗所需器材和簡單的實驗順序。它對學生學習新課、復習實驗內容和設計實驗都有很重要的作用。如：八年級物理上冊P82圖4。2―1，觀察熔化現象的實驗裝置，學生讀圖后便知道這實驗所需器材和具體的裝置，再通過教師引導，學生便能進行較為規范的實驗操作了，這對加強實驗教學起到重要的作用。

三、利用插圖導入課文

利用插圖導入課文，就是從文中的插圖說起。這種導入從直觀現象入手，比一般的導入更自然，更容易激發學生的新奇感和求知欲。特別是對于一些實驗條件有限、教學任務繁重，有些演示實驗都難以準備的農村中學來說，這些插圖起到了不可或缺的替代作用。例如：在講初二物理“運動的速度”一課時，利用插圖，先讓學生通過對圖中六個物體運動快慢的整體感知，認識到比較物體運動快慢的必要性，然后分析插圖文字中所提供的信息，確定比較物體運動快慢的方法，簡明易懂地引入本節重點：判斷物體運動快慢必須考慮路程和時間兩個因素。怎樣同時考慮這兩個因素呢？這樣既生動形象，又發人深思，使學生迅速進入境界，又能在學生頭腦中留下懸念，從而極大地調動了學生的學習積極性。

四、引導學生探討問題

教師在教學中要緊扣教材與插圖，啟發學生自覺地學習與思考，主動索取知識，培養學生分析問題、探索問題的能力。在教學中教師先引導學生讀圖，觀察插圖說明的問題，所揭示的結論及其相關因素，從而為概念、規律形成與建立，一些器材的正確使用打下基礎。如在進行“溫度計正確使用”教學時，教師先讓學生讀圖，考慮圖示錯在何處，由此會產生什么不良后果，如何改正？在讀圖的基礎上由學生自己歸納溫度計的正確用法，最后用教材的論述加以概括總結，以此可使學生加深對知識的理解。教師還可以利用插圖進行設疑，可以喚起學生的想象，從而啟發他們主動地思考、探究。例如：在學習“物質的密度”一課時，我從分析插圖入手：鐵比木頭重嗎？難道一個鐵釘會比一艘木船重嗎？利用圖中文字自然設疑。再如：講“光的折射”時，利用插圖提問：插入水中的金屬桿為什么彎了？利用這些鮮明的、直觀的插圖進行設疑使學生感到自然、親切，不但能喚起他們學習知識的渴求，更能促進他們積極的思維。

五、利用多媒體動態展示教材插圖，促進學生自主建構物理的概念和規律

初中物理教材中有許多直觀而形象的插圖資料，總是從不同的角度滲透物理學的概念、現象和規律。但這些教材插圖是靜止的圖片，不利于引起學生的注意和進一步的觀察、思考。因此，教學時將教材插圖與多媒體技術綜合使用，用其動態直觀作用刺激學生，將抽象的內容直觀、具體化，將不能親身經歷的過程以現場、形象化，幫助學生更直觀、形象地理解，促進學生自主建構知識，形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律。如物理九年級“電磁波及其傳播”這部分內容，教材不僅設計了很多的演示實驗，而且配有形象具體的波形圖。教學時，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，并輔以多媒體動態模擬演示，不僅更形象、更清晰。同時，學生通過觀察實驗和插圖，積累豐富的感性材料，更利于學生分析、歸納，清晰、準確地理解振動的振幅、周期與頻率，波長與波速的物理意義。

總之，物理插圖是物理知識直觀化、形象化和具體化的表現手段，在初中物理教材中有著十分重要的作用，它不僅是物理教材內容的補充和完善，而且蘊含著豐富的教學資源，是富有生命力的物理“第二語言”。因此，教師應認真研讀插圖、洞悉插圖，挖掘插圖蘊含的潛在價值，充分發揮插圖在物理學習中的作用，創造性地“用活”插圖，引導學生與插圖展開多維對話，為學生的物理學習打開一扇窗，從而使理性問題感性化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，促進學生的多種能力和物理科學素養的提升。

參考文獻

[1] 趙紅林.對教材插圖在物理教和學中作用的探索[J].物理教學探討，2008（1）：2-4.