
【摘要】美國物理學家費曼說:通過做習題可以使學生落實課堂講授的知識,使講過的概念更加清晰和更容易記憶,而應用數學知識求解物理問題,可以有效幫助學生。文章針對大學物理教學中困擾學生的習題問題,通過舉例說明利用數學知識求解的方法進行歸納與探析。
【關鍵詞】物理教學 數學知識 物理習題
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)34-0188-02
在大學物理教學過程中,物理習題的設置是對課堂內容的落實和延伸。可以說任何物理試題的求解方法實質上就是先建立物理模型,然后借助數學思想或方法再經過求解還原為物理結論的過程.這就要求學生不僅要理解物理概念、定理、定律,還要靈活的應用所學知識解決物理問題。在求解物理習題的過程中常用的數學方法有:微積分求極值法、矢量三角形法、三角函數法、圖象法等.下面就針對利用數學方法求解物理習題的規律進行歸納與探析。
本題關鍵在于通過分析運動過程列出物理運動方程,確定自變量的函數關系式。由一般情況推導出整個規律。
物理試題求解過程為:首先認真思考物理過程,然后建立物理模型并借助數學思想或方法,最后求出答案并驗證。總之利用數學方法求解大學物理習題,不但可以使學生掌握一些解題技巧,還使他們從整體上把握物理學和數學學科之間的聯系。
同學們在做練習時要多練習、勤思考,多總結;能夠做到觸類旁通;能夠應用學過的物理知識解決生活中實際問題,能夠做到活學活用。
參考文獻:
[1]李遒伯.物理學(第二版)[M].北京:高等教育出版,2009.
作者簡介:
王琦(1980—),女,山西洪洞人,臨汾職業技術學院,講師,研究生學歷理學碩士。