探究如何提高小學語文課堂教學的有效性

謝文瑜

【摘 要】 課堂教學對學生的學習有很大的影響。在小學語文課堂教學中，語文教師的教學策略應當堅持喚醒學生學習積極性，以學生為主體，并組織學生運用不同的學習方式、方法和技巧，只有這樣才能形成有效的教學，提高小學語文課堂教學實效。

【關鍵詞】 教學策略；小學語文；教學主體；教學形式

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢？我認為，考量有效教學應該要有兩個緯度，即教師“有效的教”，學生“有效的學”。當然從本質上來，教師有效的教應然也會達到學生有效學的效果，這兩者是有機統一的。隨著新課程的實施，素質教育的真正落實正在成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學”還是我們永恒的追求。小學語文教師應如何提高歷史課堂教學的有效性？下面就是我對語文課堂有效教學策略所做的探索。

一、喚醒學生學習積極性

教師使用這種教學方法的時候一定要對產生效果有一定的預估，確保準備的材料能夠激發學生對本節語文課堂學習的積極性。例如在講解《神筆馬良》時，可以問學生：“馬良手里有一支神筆，它可以讓大家得到自己想要的玩具、零食，你們相信嗎？”因為孩子的世界到處都是好奇與探知的因子，面對他們不了解的問題會產生對答案的渴求。這樣不僅可以喚醒學生的學習積極性，讓他們從自我意識出發去學習，還能夠幫助學生更好地消化理解剛剛學到的知識，提高課堂教學效益。除此之外，教師提高學生學習積極性還可以采取使用游戲教學、講故事等方式來實現，這些方式比較受學生的喜歡。但教師也要注意掌握好尺度，過度使用這種方法會使學生的注意力遲遲不能集中。有競爭才有進步，教師在課堂教學中也可以引導學生競爭，這是一種間接激發學生興趣的方法。為什么會有那么多人對籃球著迷呢？因為在籃球場上存在競爭。“著迷”在這里的意思就是對某些事情高度感興趣。競爭是很符合當代學生心理特征的，參與競爭也可以調動學生學習的積極性。因此，教師在上課的時候要給學生創造競爭的機會，在競爭中學生與學生之間存在著彼此促進的關系。

二、提高教師的專業素質增強課堂教學的有效性

課堂教學效益的高低，教師的素質是一個關鍵。因此，也應該努力提高我們自身的素質。①增強創新意識，提高創新能力，掌握創造性的教育教學方法。作為教師，自己不光要有強烈的創新意識，還應具備較高的創新能力。只有創新型的教師進行創新型的教學活動，才能培養出創新型的學生。②自我反思，提高教學能力，促進課堂教學的效益。（1）教學目標的反思。依據課程標準的要求和學生的學習實際來制定和修正，以免目標過高不能實現或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效地調動學生的積極性，使教學效率低下，不能達到培養學生能力的要求。在上課的過程中要根據教學實際中出現的情況及時的進行反思和修正。（2）對教學內容的反思。在教學中對教學內容進行兩方面的反思。其一是對教學內容的深度反思。教師在教學中不能只停留在課本上的一些內容，有些知識可以涉及或拓寬，使學生能人人都吃飽，同時也激發學生學習的興趣。其二是對教學內容廣度的反思。根據課改的要求，學生除了課本內容外，還有拓展型、探究型的學習內容，以及校本教材，教師選用教學內容的余地進一步擴大。對于課本中的教學內容，教師也可根據實際情況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序做適當的調整。（3）對教學方法的反思。“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象、教學內容的方法，教師應根據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當的調整。教師只有善于反思自己的教學方法并做出適當的調整，才能不斷提高教學的效率。

三、以學生為教學主體

課堂教學的真正主人是學生，因為教師只是將知識傳遞給學生的媒介，而學生才是知識最終的歸屬。所以授課教師一定要想辦法讓學生主動學習，積極參與理論的學習和實踐，而教師本身則需要做好輔助工作。在語文課堂學習中，充分的發揮學生主體作用對課堂教學效益的提升也是非常有利的，教師在以下幾方面要做到發揮學生的主體作用：1.在傳統的小學語文教學之中，教師采取的教學方式往往是填鴨式教學。而隨著教育不斷改革發展，教學更需要強調學生自我發展的重要意義，在課堂學習過程中，要盡可能實現學生在學習過程中實現自我的主體作用，建立服務學生和實現自我價值相融合的教育體系；2.當下的教育方式強調學生的“主動發展”。教師在教學的過程中要注意培養學生的自主意識，使學生認識到學習知識對自身的重要作用，將精力投入到學習中去，學會自主學習，積極參加任課教師組織的教學活動，養成良好的學習習慣，并能進行細致的規劃。學生是課堂學習真正的主人，任課教師一定要認清這一點，要想辦法讓學生能夠主動表達自己在學習上的主觀意見。教師要對這些教學意見加以引導，實現這種形式的師生互動，是非常有好處的。

四、注重把握合作學習的有效性

實施小學語文課堂有效性教學，教師要注重把握合作學習的原則，通過設置合理的學習小組，以提升學生的創造力為目標，為課堂有效教學奠定基礎。為此，首先教師在分組時應該依據學生的實際情況和教學內容進行開展，充分考慮學生的個性、愛好等各類不同的因素；其次，制定具體明確的小組學習目標，尤其要依據學生的實際，充分把握合作學習的有效性；第三，教師要對合作小組的學習進行適當地組織和引導。小組學習以群體為單位，只有每個成員能夠各司其職并且互相配合才能夠實現良好的學習效果，在這一過程中離不開教師的指導。為此，教師要為學習小組制定明確的學習目標和任務，強化小組成員的責任和義務，對學生遇到的問題給予及時地指導，對學生的學習成果做出及時地反饋。例如：在《狼牙山五壯士》的教學當中，教師可以先向學生提出“你從狼牙上五壯士身上領悟到了什么精神？”讓學生帶著問題去閱讀課文，然后展開小組討論讓學生各抒己見，之后教師讓學生自由發言表達自己的觀點、看法，再由老師對學生的觀點進行點評，然后向學生闡述狼牙山五壯士堅強勇敢、不畏犧牲的崇高精神，從而引導學生讓他們領悟英雄人物的無私與偉大，在這個過程中不僅體現了合作學習的有效性，而且也促進了學生與老師之間的情感交流。

總之，提高小學語文課堂教學的質量和效率是時代發展的必然趨勢，同時也是現代教育進一步建設的必然要求。這就需要教師在小學語文課堂教學實踐中不斷總結和交流，提出更有針對性與可行性的教學見解，促進小學語文課堂教學的進一步發展與假設，使學生能夠在學習中獲得更大的提升。

參考文獻：

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