淺談如何改革《人力資源管理》課程

李桂英

摘要：任何一個企業的三大要素無外乎人力資源、物質資源、信息資源。把人放在第一位，足見人力資源的重要性。作為承擔為社會輸送應用型人才的高職院校，既要讓學生掌握人力資源管理的基礎理論，又要讓學生具備一定的工作技能，這就要求我們高職院校在授課過程中，一定要把理論和實踐有機結合起來，使學生兩手硬。

關鍵詞：人力資源管理；課改對策；師生聯動

現在各行各業對于人才的高度重視和渴求，也更加使得高職院校越來越重視人力資源管理的相關課程，同時，該課程也是工商、經濟等管理類專業的主干課程，但是通過取證調查，現在一些高職院校的人力資源管理課程還僅僅停留知識的傳遞、理論的灌輸上。所以，本文將從目前高職的人力資源課程存在的問題進行分析，希望能從中找出一些切實可行的方法以提高該課程的實用性。為企業輸送更得力的人才。

一、高職院校人力資源管理課程改革的現狀

（一）實際與計劃明顯脫節

一些高校在開設的有關經濟管理類的《人才培養方案》中明確的將《人力資源管理》課程分為理論學時和實踐學時，基本是各占一半，授課計劃設計得條條是道，看起來是合情合理， 但是實踐教學沒有落到實處，對于理論部分就是照本宣科，實踐教學基本為零，這與本課程性質及本專業的人才培養目標相背甚離。學生難以掌握應知應會內容。

（二）教師紙上談兵、缺乏實際工作經驗

現在企業在實際生存中越來越多的呼吁高校在培養人才的過程中一定要培養擁有扎實理論知識和實際技能的學生，這就要求老師也要有豐富的企業工作經驗，但是很多高職院校的教師因為種種原因恰恰最缺乏實際工作經驗，人力資源管理課程也不例外，使學生難以接觸到前沿的相關技能，從而嚴重影響教學效果和學習目標。

（三）教學方法和資源較為片面化

教學方法單一化：在實際授課中，人力資源管理的課程大多采用教師講解、指導等我講你學的教學方法，教師是課堂的主體，學生被動的接受老師所傳授的內容，師生之間互動少。即使中間添加一些實踐性強的教學內容，一般都是老師演示，學生觀看，或者學生按照老師設計的思路進行操作，在這樣的教學環境中，不能切實的調動學生學習的積極性，更談不上創新。不能掌握知識的真正內容。

教學資源校內化：當前從《人力資源管理》課程的現狀看很多高校在校內建立了人力資源管理實訓室、購買了一系列的教學設備和教學軟件，一定程度上豐富了學生學習人力資源管理課程的渠道。但是無論是人機練習還是情景模擬都無法做到最大限度的激發學生學習興趣、更難以將理論和實踐緊密結合起來。

（四）考核方法注重結果而忽視技能和過程

在實際教學中，老師一般只是對學生的理論知識掌握情況進行考核，忽視了實際技能的考核，更忽視了學生在學習過程中人文素養的考核，這種考核只能使學生死記硬背，與本課程的教學目標相悖。

二、高職院校人力資源管理課程改革的建議

（一）言行一致加強教學執行能力

教學計劃制定出來之后，無論是理論課時還是實踐課時都要不折不扣的執行。在實際教學過程中，有時為了體現教學計劃的合理性，教師在期初制定教學計劃時有實踐內容，但是由于安全問題、人手問題、費用問題難以實施。高職院校要高度重視實踐內容的進行，要舍得投資，要及時配備相應的助理老師，要對實踐教學進行嚴格的監督檢查，這樣計劃才能落到實處。

（二）教師擁有開放的理念：走出去，請進來

如要給學生一碗水，教師自己要先有一桶水，教師目前主要問題是理論知識豐富，實際工作經驗嚴重缺乏，加強高職專業建設從根本上要讓教師認識到實踐教學的重要性，學校首先要為教師提供大量的實踐機會，教師自己也要開闊思路想辦法努力走出去，到相關企業人力資源管理部門進行實際學習操作，豐富教師的實踐經驗。另外請進企業專家到校辦講座、對教師進行實際培訓，學院還要在制度層面上加強“雙師型”建設。定期不定期的要求教師下基層，接地氣。為實踐教學增加新內容。

（三）教學方法和資源的改革

豐富教學方法：在授課過程中引入任務驅動、工學交替、校企合作的教學模式，加強實際操作能力的培養，盡量根據每一個教學任務設計相應的模擬實踐環境，發揮高職學生動手能力強的優勢，讓學生自己動手做，以學生為主體，采用沙盤模擬、情景模擬、角色扮演等靈活的方法讓學生完成學習任務。教師起引導、指導作用。

擴大教學資源：積極開拓校外實訓基地，與相關企業的人力資源管理部門建立長期有效的互助協議，為學生的工學交替提供必要的背景資源，使得學生有實習機會，這樣學生能將理論知識和實際工作融合起來，也可以使學生更早的接觸社會、了解社會，為就業夯實基礎。另外要根據企業人力資源管理的現狀及其發展趨勢，促成校企合作共同開發集知識和技能一體的實用教材。

（四）建立全方位的考核體系

長期的實踐證明單一的筆試考試模式并不是有效的考察學生掌握知識和能力最佳途徑，教師應從人才培養方案的最終目標和企業的實際需求出發，根據課程特點來制定全方位的科學合理的教學考核體系?？梢葬槍嵺`教學采取過程考核和結果考核相結合的方式，注重過程考核中的各種能力如：融會貫通的能力、分析綜合能力的考核。也要對課堂考勤、回答問題等進行綜合的考量，在考核中教師要起主體作用，也可以采用學生自評、同學互評等方式，讓學生知道考核不是給出一個結果，而是老師和學生多方面、多角度積極的共同參與過程。這樣能調動學生學習的積極性和主動性，為學生更好地獲取知識和掌握技能奠定基礎。

總之，在教授人力資源管理課程中，教師和學生都要積極、高效地動起來。并結合社會發展和企業的用人需求，從執行力、教師觀念、教學方法、教學資源、考核方法等諸多方面進行不斷的探索和調整，才能培養出符合企業需求的應用型人才。

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